王全坤

【摘要】随着新课程改革的颁布与实施，对小学教学的要求也越来越高。作为小学阶段的基础课程之一，小学数学对学生的成长和发展大有裨益。为此，小学数学教师必须积极的转变教学理念、调整教学模式、丰富教学手段，实现小学数学教学效率和质量的提升。小学数学教学生活化的实践，不仅突破了传统小學数学教学模式的束缚，更使学生将数学知识与实际生活联系在一起，对数学知识点的理解和掌握有着强有力的推动作用。有利于帮助学生养成良好的自学习惯，促进教育三维目标实现。

【关键词】小学数学教学；生活化；实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0174-01

与其他科目相比，数学知识具备一定的枯燥性，知识也较为单一，使得学生对数学学习具有抵触心理，甚至厌恶小学数学学习。而产生这种问题的根源就是教师的教学方式问题，在日常的小学数学教学过程中，教师只是对数学知识进行讲解，而忽视了学生的实际学习情况和知识接受能力，使得学生在小学数学课堂中，出现溜号、走神的现象。数学对学生的生活有着极其重要的影响，数学知识也不仅仅具备理论性，更具备实用性。为此，教师可以使用生活化的教学方式，让学生感受到数学来源于生活，又将应用与生活，从而感受到自己与数学的距离并不遥远，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的生活意识和创新意识，从而促进学生的全面发展。

一、什么是小学数学教学生活化

现如今，新课程改革已经逐步深入，它要求数学教学不仅要传授学生理论知识，还要培养学生知识运用能力。因此，小学数学教学生活化实践不仅是教学所需，更是响应了新课程改革的号召。小学数学教学生活化可以使学生将数学知识与实际生活联系在一起，从而加深了学生对数学知识的理解和掌握。其内容主要表现在两个方面：1、小学数学教学生活化实践除了重视学生的数学知识理论学习以外，还重视学生的数学知识运用能力，让学生摆脱“死读书、读死书”的传统学习方式；2、小学数学教学生活化实践让小学数学教学面对了实际生活，从而培养了学生的思维拓展能力和创新精神，使学生将所掌握的知识应用到生活之中，实现了学以致用。还能培养学生的自主学习能力，实现教育三维目标。

二、小学数学教学生活化实践的重要意义

小学是学生成长和发展的重要阶段，也是今后学习的关键环节，此时学生的思维能力已经逐渐成熟，学习能力也有了大幅度的提高，实现了思维能力在抽象和形象之间的转换。所在，在小学数学教学过程中，可以结合教学内容，将一些图片、动画、视频等加入到小学数学教学中，借助学生对图片、动画、视频的兴趣，将学生的注意力集中到小学数学教学中，让学生在潜移默化中学会数学知识，提高了教学的实效性。让学生具备良好的自学能力，实现教育三维目标。

为了使学生能够对数学知识更好的掌握，小学数学教材的内容都是经过了精挑细选，与学生的实际生活存在一定的联系，使教学能够浅显易懂。例如，其中的加减乘除运算等，这些知识不但能够在实际生活中运用，更能够为今后的学习奠定坚实的基础。为此，教师在小学数学教学过程中，也要将数学知识与实际生活进行有机结合，从而让学生掌握扎实的数学知识。

三、小学数学教学生活化的具体实践措施

虽然，小学数学教学生活化已经较为成熟，但是很多教师在进行日常教学中，还在采取传统的教学方式，使得小学数学教学效率和质量大幅度降低。为了解决这一问题，就必须转变教师的教学理念，从而不断改革教学模式和手段，使小学数学教学水平得到整体的提高，让学生在学习数学知识的同时，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。

（一）突破传统教学方式的限制

要想实现小学数学教学的高效性，就必须对传统的小学数学教学方式进行调整，从而使学生更加扎实的掌握数学知识。现如今，科学技术得到了迅猛发展，使得多媒体辅助教学得到了广泛的应用。在小学数学教学生活化实践方面也可以利用这种教学手段，从而将复杂的小学数学知识，更加直接的展示出来，从而提高学生的理解程度，让学生主动参与到小学数学教学中。

例如在传授学生关于轴对称的知识内容时，教师可以事先做好课前准备工作，将一些轴对称图形制作成多媒体课件，在课堂上为学生展示，让学生对轴对称图形有一个简单的认识，并以此来引导学生对生活中轴对称图形的思考。让学生在生活中寻找一些轴对称的物体，如蝴蝶、五角星、飞机等，在课堂上进行适当的举例，不仅将学生的注意力集中在了课堂上，提高了学生的学习兴趣。还因为这些物体来自生活，可以很好的促进学生去接受数学学习，热爱数学学习。还能帮助学生养成良好的自学习惯，培养学生的自主学习能力，促进教育三维目标实现。

（二）将数学内容生活化

为了让学生对数学知识有一定的积极认识，充分的感知，因此，小学的数学内容应与实际生活紧密相连，充分体现数学内容的生活化。教师在授课的过程中，首先对教学内容进行整合，将一些应用题与实际问题结合，从而使学生能够在生活中体会到数学知知识的灵活性。例如在加减法运算的教学中，教师如果采用传统的教学方式，学生将会缺少学习的积极性，对知识点也不会很好的掌握。

这时教师可以利用生活情境开展小学数学教学，选出两名学生一人分4颗糖果，一人分6颗糖果，然后问大家一共几颗糖果。这种生活化的情境和语气使学生联想起日常生活的点滴，产生身临其境的感受，全身心的投入到创设的情境中，实现数学教学的目的。

（三）将数学过程生活化

教师培养学生数学的学习兴趣，是一个漫长的过程，这就需要教师对其慢慢培养，在教学的过程中，努力为学生创设积极的学习环境。教师在授课之前，首先，培养学生主动收集生活中有关数学信息的意识，并且为学生学习数学做好准备工作。除上述所讲，可以激发学生学习兴趣的方法以外，教师为学生创设切近生活的教学情境，同样可激发学生的学习兴趣。

四、结语

为了在确保小学数学教学效率的基础上，提高小学数学教学质量，就必须进行小学数学教学生活化实践，通过数学知识点与实际生活的联系，增强了学生对小学数学教学的认识，从而更好的将数学知识运用到实际生活中，实现“学以致用”的教学目的。

参考文献

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