胡静

摘要：很多学生在小学阶段学习起来非常吃力，课堂上问题重重，若能采用趣味教学方式开展教学，能够有效的改善当前的小学英语教学局面，让我们的英语课堂充满生机。

关键词：小学英语；趣味教学

趣味教学对于激发学生的学习兴趣有着非常有效的作用。它不仅能让学生将富有趣味的情感体验转为学习的动力，更能满足小学生全面发展的素质需要，让学生真切地在英语学习中感受到乐趣。这就要求小学英语教学应突破传统的一般教学模式使之富于趣味性和新颖性，让学生真真正正地在快乐中学习。

一、在小学英语教学中实施趣味教学的必要性

小学阶段的孩子天性好动，思想素质比较简单，还未形成完善的思维系统和思维方式，有很大的教育、改善和成长空间，这既是他们学习英語的优势，也是他们学习英语过程中需要应对的天性问题。在课堂教学过程中，很多学生自控能力差，同桌之间交头接耳、偷偷玩笑，大脑容易被室外的事物所吸引，很难将精力集中到学习上，英语教学课堂也是死气沉沉，毫无生机，英语老师根本无法掌握课堂节奏，很多时候都是在讲台上自说自答，自导自演满堂灌，教学效率非常低。趣味教学恰好针对小学生这一思维天性和个性特点，通过抓住学生的兴趣爱好，实施充满趣味和乐趣的教学，改善了课堂气氛，有效地将学生的注意力牵制在课堂之上。趣味教学是一种有效利用小学生天性优势、转其性格缺陷为教学优势的教学方法，以玩代教，融乐于教，将赶鸭子上架的教学模式转变为主动学习、主动思考、乐于学习、勤于思考的教学模式，这是一种符合现代人文教育和人性化教学特点的教学方式。它在小学英语教学中的运用既有效的提高了教学水平，又不至于抹杀孩子们的天性，遵循了孩子们的思想个性，有利于培养创造型人才。由此可见：在小学英语教学中实施趣味教学具有一定的必要性，它是由于当代小学生的天性使然、它是当前小学英语教学局面使然、也是社会培养创新型人才使然。

二、小学英语趣味教学的具体策略

1.情境导入

课程导入是学习新课程的一项重要环节，趣味性的情境导入，是小学英语教学中的一个有效措施。小学生都是喜欢听故事，教师可以结合要学习的课程，将学生带进一个有趣的故事中，让学生身临其境。将要学习的英语单词融进故事，让学生在快乐中学会读单词，学会用英语单词表达感情。比如在学习有关食物的单词时，可以让学生进入一个点餐的环境，运用相应的语法、句型、单词表达自己想要的食物，完成一次独立自主的点餐行为，加强对所学知识的印象。

2.竞争激励

激励教学是小学阶段教学的有效方式之一，学生在小学这个阶段，需要老师更多的鼓励和认可，得到鼓励和认可的学生会产生更强烈的学习欲望，学习效率也会大幅度提升。在小学英语教学中，可以将一个班级的学生分成小组进行比赛，得分高的小组将得到相应的分数奖励。在这种良性竞争与激励中，活跃课堂气氛，让大多数甚至是每一个学生参与到竞争中，而不只是个别学生的表现。当然，老师也不能一味地依赖这种激励教学的方法，长此以往，会让学生产生激励依赖，造成学习目标错位。竞争激励的教学方法，归根到底是让学生真正爱上英语学习，而不是单纯的为了老师的表扬而学习。

3.趣味游戏

对于小学阶段的孩子们来讲，游戏不单单是玩耍，更是一种学习。所以，游戏是小学英语教育最重要的教学方式之一。在小学英语教学过程中，应当将游戏引入教学课堂中，例如，对于单词的学习背诵，老师可以根据单词的读音、词组特点等将其制作成一种英语单词游戏，例如dance、dancer，意为舞蹈和舞者，以击鼓传花的方式，被命中的学生则站到讲台上表现dance、dancer两个词汇，下面的同学则猜该名同学表演的是dance还是dancer。还有传统的词语接龙游戏、丢手绢等游戏都可以运用到英语教学中。我个人认为小学生更喜欢这种游戏教学。游戏教学同时兼具娱乐性和教学型，其在小学英语教学中的运用可将枯燥、乏味的课堂教学转变为极具风趣的娱乐性教学，让学生们喜欢上学习、热爱课堂、期盼课堂，与机械般的读读背背比起来，这种寓娱于教的教学方式更容易被学生所接受。老师还可以将英语单词制作成电脑文字游戏，设置不同的关卡，每过一关就可以升级任务，让学生回家以后还可以通过玩游戏进行学习，提升自己的英语学习水平。

4.儿歌串唱

低年级英语教学基本不要求学生掌握单词、句子的书写，只要求能够流利朗诵，用儿歌的形式将课文串联起来即可，让学生以学唱儿歌的方式记诵课文可以帮助学生进行长时记忆。例如：衔接前后课文。当教师要求学生背诵两篇以上的课文时，通常会说“上一篇课文大家背得很好，下面请跟老师背诵下一篇课文”，这样会使英语课出现断节，不利于学生的背诵。教师可以通过以下语言小游戏让学生学习英语：教师以唱歌的形式说“fellowfellowme”（做相应的手势动作），学生回答“fellowfellowyou”（做相应的手势动作），这样简单的语言游戏既集中了学生的注意力，又不至于让英语课出现突然中断的现象。

5.善用肢体语言

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是字母、单词、句子还是歌谣，教师都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语进行对话交流过程中，运用肢体语言还可以起到化难为易，帮助学生理解的作用。例如：在Whatalotoffish这篇课文中讲授鱼的数量onefish，twofish，threefish时，用手指做出1、2、3数量的手势帮助学生理解；在讲授鱼的颜色redfish，yellowfish，bluefish时，用手指相同颜色的物体帮助学生记忆单词。诸如此类进行教学，形成一整套与课文相通的肢体语言，既有助于学生理解和记忆，又增加了课堂教学的趣味性，提高了学生英语学习的兴趣。

小学英语趣味教学不仅是新课标改革的要求，更是在实际教学中的必然选择。小学生作为英语的初学者，要从初学阶段培养学生学习英语的兴趣，提升学习积极性，在具体的教学实践中通过多种教学方式，全方位、多方面的趣味性教学方式，提升学生学习英语的兴趣和效率，提升课堂教学的趣味性，实现趣味教学。

参考文献：

[1]丛云美，林兴彬.浅谈小学英语趣味教学模式的构建[J].中国校外教育，2014（S1）：135-136.

[2]辛文艳.小学英语趣味化教学的应用探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：468-469.