王美砖

摘要：伴随着素质教育的不断施行，广大教育教学工作者，新增了一个重要的教育教学任务，那就是要确保每一名學生都能够在学校得到最全面的发展，不容许任何一名学生脱离正常教学节奏，要竭尽全力消除掉一直存在的“学困生”群体，激发起他们学习知识和应用知识的兴趣与积极性，真正完成好学困生的转化工作。

关键字：小学教学；学习兴趣；学困生

身为教师，尤其是班主任，每个老师都希望自己的学生是品学兼优、积极向上、尊师重教的，但现实中，却往往难以如愿，尤其是随着物质生活水平的提高，城市务工人员子女随迁就读等因素，学生的素质反而有了很大的起伏，于是，便有了形形色色的学困生。

一、以爱暖心、以情动心

其实，很多的学困生，不仅仅是在学习上“困”，他们的心也是“困”的。所以，教师要想重新唤醒学困生内心深处对知识的学习兴趣，就必须要先尝试着运用各种方式走进他们的内心世界，减轻学困生内心的“困”。教师，要放下个人的偏见或者个人的好恶，要坚持做到一视同仁，要像爱自己的孩子一样去爱学困生，让他们感受到，就算他们的学习成绩不好，他们一样可以得到教师的喜爱和尊重，教师必须要积极主动地与学困生拉近关系。教师必须要坚定一个教学理念，那就是“亲其师而信其道”。学困生一旦喜欢上自己，喜欢和自己交流，那么，他们自然而然就会喜欢上教师所教授的科目，就会逐渐从最初始的“厌学”转化成为“愿学”。教师必须要了解学困生的心理状态，要多多弯下身和他们进行交流，了解他们内心深处的想法，不仅仅要以一个教师的身份和他们交流，更要以一个朋友、亲人、伙伴的角色去走进他们的内心，要做到真诚相待，切忌嘲笑、讽刺或者冷落他们，学困生的内心都是非常敏感的，教师一个不经意的眼神或者动作，都可能直接影响到学困生的敏感的心理，伤害到他们的自尊心。

二、付出爱心，给予学困生更多的关怀

著名教育家陶行知先生有这样一句话：“真教育是心心相印的活动。”夏丏尊先生也说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教育成功的先决条件，对于学困生，尤其是如此。在这里，首先我们要认清一个事实，那便是学困生，也是学生，学生需要的是老师真诚、没有偏见的关怀，甚至于学困生往往更迫切的想要从老师身上，得到家里无法得到的关怀，这就要求我们老师在面对学困生的时候，付出你的爱心。爱心是沟通的桥梁，尤其是对于家庭成长环境不完整、心理敏感的学生来说，更是如此。对学困生，我们往往要倾注比其他学生更多的爱心，平时可以常找他们交谈，了解他们对学习的态度、学习上有什么困难和障碍，并和他们一同分析他们不好的习惯会引发什么后果，帮助他们转变错误的观念，解决一些实际困难并改正不良的学习习惯等等。

三、重点培养和激发学困生的学习兴趣，帮助学困生树立起明确的学习目标

学困生，有着一些共同的特点，那就是注意力不集中、理解能力不强、抵触情绪严重，认为学习知识是一件非常枯燥与乏味的事情。很多的学困生，基础是非常薄弱的，所以，教师在课堂教学中要适当照顾学困生的兴趣和学习能力，要适时适当地控制好教学的进度与难度，要讲究循序渐进。教师要帮助学困生树立起明确的学习目标，要帮助和引导学困生学习到更多实用性的词汇，要注重口语练习和交流，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文如请假条、留言条、通知等，使其感到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。学困生每一次的考试成绩和每一次的课堂表现，都是教师得到的反馈信息，教师可以根据这些信息来不断调整和优化教学的节奏，要善于发现学困生的兴趣点，从兴趣点着手，来纠正学困生在学习过程中出现的问题，或者有针对性地进行教学，在平日里面，多找一些学困生感兴趣的话题，精心设计，穿插好需要学习的知识，让学困生感受到原来知识里面包含着这么多自己感兴趣的东西，久而久之，学困生自然而然就会主动参与到知识的学习当中来。

四、谨慎选择批评方式，尊重学困生的心理发展规律

作为教师，要坚信，每一个孩子的本质都是非常美好纯粹的，对于一个小学阶段的孩子来说，他们内心深处无比渴望得到教师的表扬与肯定，他们希望教师能够时时刻刻关注他们，所以，当教师批评他们的时候，一旦出现用词不当或者态度过激等等问题，对于他们来说，都会是非常严重的影响。因此，教师必须要谨慎选择好对学困生的批评方式。比如，我在一次讲课的过程中，发现我们班上一名学困生，根本没有听我讲课，而是在笔记本上偷偷地画熊猫，当时，我用目光给予了他警示，但是，当我不再注意他时，他还是继续画画，下课以后，我就把他叫过来，他似乎已经做好了被批评的准备，低着头，不敢看我，而我则是用非常温和的语气和他说：“如果你专门找个时间，认真去画画的话，老师相信你会成为一位‘小画家的。可是上课时画画，你非但没有画好你想画的画，也不能学到老师想教给你的本领。”那天之后，他总是非常认真地听讲，成绩也提高了很多，我也抓住一切机会表扬他，他也渐渐脱离了学困生的行列。

综上所述，是我的几点看法和建议，希望能够对广大小学教师的教学工作有所助益。一分耕耘一分收获，学困生的转化，除了找对症结，找准方法之外，还需要我们老师默默的、持之以恒的付出，如果老师都三心两意半途而废，本来就有厌学、抵触、困惑的学生，又如何能改变自我，实现突破，甚至因为尝试过而失败，反而会让他们在厌学的道路上越走越远。

参考文献：

[1]丁兆花.谈提高学困生对学习兴趣的策略2005.

[2]郭玉多.提高学困生对语文学科学习兴趣的研究 2008.