杨锐

摘要：在小学英语口语教学过程中，教师应该立足实际，适当增加学生的词汇量，恰当创设语言学习环境，加强课堂训练，从而丰富学习的内容，培养学生讲英语的信心，使学生能说、敢说，充分认识到英语口语学习的意义，进而喜欢上口语活动，促进自身英语口语交际能力的提升。本文就对小学英语教学中的口语教学对策进行分析和探究。

关键词：小学英语；口语教学；对策

一、增加学生词汇量

词汇是人们表达事物的基础，教师在小学英语口语教学中应该采用丰富灵活的教学方式， 如利用形象生动的简笔画、富有韵律的英文歌、朗朗上口的吟唱等，向学生传授生僻难读的单词，从而丰富学生的词汇量，进一步提高学生的口语水平。教师在课堂用语上应采用常用的短语和单词，辅之以肢体动作进行全英教学，如讲解《That is my head》这一内容时，通过肢体语言来创设真实的口语情境，调动学生的主观能动性，让学生掌握身体部位的说法。教师可以指着自己的身体部位说出其英文名称，使学生掌握相关单词后，要求学生说出自己的身体部位，通过小组合作的方式进行问答比拼，进一步增强英语口语学习的指向性，提高教学效果。当然教师设置常规的听读作业外，也可以布置一些拓展性的作业，如：观看配图的英语小故事或英语动画片；跟读录音，纠正发音；鼓励学生在课堂上展示自己学会的词汇短语等。

二、恰当创设语言学习环境

良好的语言环境可以激发学生学习英语口语的兴趣，使学生运用英语进行交流与表达，因此教师在小学英语口语教学活動中要采取丰富灵活的方式，创设与学生生活相贴近的语言环境，为学生提供讲英语的机会，消除学生对英语的畏惧心理。第一，利用多媒体营造语言环境。在小学英语口语教学活动中，学生往往会因词汇量的增加而感到乏味和陌生，继而降低学习效率；而多媒体技术的运用可创设形象有趣的语言情境，使学生快速进入到情境中，产生情感的共鸣与学习的兴趣，主动用英语对话。如讲解shopping 对话时，教师利用多媒体播放外国人买东西的对话视频，使学生边看边记，模仿会话练习。第二，利用故事营造语言环境。小学生喜欢听和表演故事，所以教师可以根据具体的课文内容改编课文对话，使其与学生的实际生活相贴近， 鼓励学生通过角色表演运用英语知识进行对话交流，这样学生才能大胆讲英语，提高口语表达的能力。第三，利用简笔画或实物营造语言环境。教师可以借助简笔画或实物创设语言环境，将抽象的知识变得具体，与学生学习语言的规律相符，激发学生学习兴趣，如练习与动物相关的口语时，要求学生带上不同的动物头饰进行对话，提高教学效果。

三、加强课堂训练

要想加强课堂训练，必须要多听，在听的基础上增强口语能力，使学生产生表达的欲望，主动开口说英语。所以教师在英语口语教学过程中，应该鼓励学生多听录音，选择真实的听力材料进行训练，最好是贴近生活实际的真实情景，如校园生活、问时间、打电话、购物、天气等，让学生通过听力训练掌握口语表达的技巧。通常选用真实的材料可以帮助学生更好地进行听力训练，使学生听录音的同时进行模仿朗读，或者是要求学生在听力训练的基础上进行口语问答， 提高学生的口语表达能力。例如：Girl：Are you in Class Two？ Boy：No，Im in Class One。然后鼓励学生进行问答练习：What class is the girl in？

此外，语言与生活具有密切的关系，教师在教学活动中要紧扣材料内容，联系生活设置语言情境，引导学生组织对话表演，或者是让学生通过角色的扮演进行模仿，提高口语表达能力。由于学生具有较强的形象思维能力，熟悉生活中直接接触的事物，因此教师可从实际情况出发，适当拓展教学内容。如“Animals”这一单元中只介绍了部分动物—panda、tiger、bird、dog、cat， 而动物园中不止这些动物，教师可结合学生的兴趣和能力，借助游戏或歌曲的方式拓展内容， 使学生了解更多的动物名， 如giraffe、elephant、fox 等，激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。

四、结束语

综上所述，口语教学作为小学英语教学中的难点和重点，能够启蒙学生的英语学习，使学生树立正确的英语学习观念，促进学生的综合发展。随着教育体制改革的不断深化，许多新方法和新理念被用于小学英语口语教学中，有利于调动学生学习的积极性，提高教学效果，促进现代化教育的发展。当然小学英语教学的改革不能一蹴而就， 还需要教育工作者进行深入调查与研究，提高研究的信度和效度，提出更具新意的教学方法，实现预期的改革目标。

参考文献：

[1]秦小玲. 优化小学英语口语教学的途径与方法[J]. 现代教育科学，2011，02：144-145+149.

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[3]徐美云.小学英语口语教学中的对策研究的调查报告[J].海外英语，2013，11：120-121.endprint