【摘要】文章分析了我国高校大学生的阅读现状，阐述了高校图书馆引导大学生深度阅读的意义，并在此基础上提出了加强馆藏资源建设以形成深度阅读基础、探索大学生的阅读心理提高大学生的阅读兴趣、加强阅读指导，提升大学生阅读能力等高校图书馆深度阅读推广服务策略。

【关键词】高校图书馆；大学生；阅读推广；模式

【中图分类号】G258.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0103-01

深度阅读是相对“浅阅读”提出的概念，它以提升学识修养、完善知识体系、提高理论思维水平和工作能力为目的的深层次阅读形式；是一种系统的、有深度的、更有价值的阅读，包含感知、理解、表述和评价四个阶段。“浅阅读”具有随意性、碎片化和浏览性特点，是一种集阅读、娱乐和游戏于一体的多功能阅读。在数字化全媒体时代，在我国提倡全民阅读的背景下，高校图书馆鼓励引导大学生开展深度阅读是趋势所在。

一、高校大学生的阅读现状

笔者通过对本校大学生的问卷调查、口头交流及文献研究，发现大学生的阅读呈现新形势。虽然大学生都认识到阅读的重要性和作用，但是在课余时间进行阅读的大学生仅占10.4%。高校大学生由于学业繁重和就业的压力，导致阅读结构失调，除了学习专业知识以外，主要阅读一些考证类图书，如计算机等级考试类、考研类、英语过级考试类，公务员考试类图书，对其他学科类图书很少阅读，阅读带有极大的功利性。大学生普通沉湎于“浅阅读”。网络阅读成为大学生获取信息的主要途径，他们利用手机、电脑、平板电脑等设备，随时随地在网络上在线阅读。这种阅读方式有着致命的缺憾，虽然可以阅读大量信息，但是无法及时梳理思考，难以构建完整的知识体系，削弱了他们的深度思维能力。朱永新教授曾说过：“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”由此可见，大多数大学生的精神年龄明显低于生理年龄的发展，缺乏这个年龄应有的思辨能力。大学生的阅读素养普通较低，应当引起高度重视。

二、高校图书馆引导大学生深度阅读的意义

对大学生来说，阅读是学习的一种主要方式，无论是课堂学习还是课外拓展。人们在深度阅读过程中，集中注意力，发挥想像力，使用记忆力，将文字、符号等还原为具体的镜像，还原出故事情节、人物面貌和性格命运等，经过大脑深入思考与系统梳理，将接收到的新信息与贮存在记忆中的知识链接、比较和整合，形成新的知识，并将之贮存在大脑里，形成自己的知识体系。深度阅读使读者与读本之间相互交融和渗透，内化了读者自己的思想体系，提升了读者的阅读素养。因此，高校图书馆引导大学生深度阅读，阅读一些經典名著，并在阅读过程中给予阅读指导，帮助他们跨越阅读障碍，经过一段时间的积累，阅读素养、自主学习能力的提高是必然的。由此可见同，高校图书馆引导大学生深度阅读是很有意义的。

三、高校图书馆深度阅读推广服务策略

1.加强馆藏资源建设，形成深度阅读基础

高校图书馆应根据学校的性质，办学宗旨，专业设置及教研方向，做好合理、整体、详细的规划，确定各类藏书比例，丰富馆藏资源。在书籍的选择上，图书馆要站在提升学生综合素质和理性创新精神的高度来慎选图书，要选择思想性、前沿性、艺术性、高质量的图书，不能只针对学生的兴趣和流行来购置畅销书。可采取咨询专业教师，了解不同专业图书需求；还可以通过读者推荐好书等方式确定每年的采购书目。例如我馆采购人员定期去院系调研，广泛征求专业教师意见，了解各院系教师所需文献资料。还通过与书商联合组织“你选书我买单”的现场读者选书活动及在图书馆主页上设置读者推书栏目，了解读者的阅读需求。因些保证了图书的采购质量，优化了馆藏。高校图书馆还应适应时代的发展，购置一定比例的、优质电子资源，积极建设特色数据库，加强馆藏数字资源推介，利用手机移动图书馆方便读者使用馆藏资源，即时阅读好书，增强图书馆的吸引力。

2.探索大学生阅读心理，激发大学生的阅读兴趣

高校图书馆要想让大学生进行深度阅读，就要研究大学生的阅读心理，激发大学生的阅读兴趣。高校图书馆是一个服务机构，本着“读者至上，服务第一”的办馆理念，应该对大学生阅读倾向进行调查研究，并以此对大学生读者进行分类，按照大学生不同的阅读心理及规律开展相应的阅读服务；对阅读内容服务要更加细化，以满足不同读者的阅读特点和阅读需求；定期开展一些阅读活动来提升阅读的趣味性和兴趣，如读书沙龙、真人图书馆、读书征文竞赛等。高校图书馆要使大学生认识到深度阅读可以使人的知识素养更加完善，理论思维水平和工作能力会进一步的提高，成为社会所需要的复合型人才，进而引导大学生深度阅读。

3.开展阅读指导，提高大学生阅读能力

高校图书馆有责任引导大学生阅读经典优质书籍，应该在阅读过程中给予更加细致入微的关怀和指导，真正解决阅读的实际困难。高校图书馆针对不同读者采取分步的深度阅读指导，帮助他们体验阅读的乐趣。例如，针对哲学类图书，图书馆员可以对阅读书目进行分级，向阅读基础薄弱的大学生推荐通俗易懂的图书，将儿童图片绘本作为导读材料，消除他们的阅读恐惧感，提升他们的阅读兴趣，建立阅读自信，促进他们进行深度阅读；对于经典的文学作品，图书馆员可选择先观看同名电影作为导读材料，通过观看影片，使读者对作品的背景、情节有个感性认识，再静下心来以审美的心态去阅读经典作品，丰富自己的阅读体验，提高自己的阅读素养。

高校图书馆可以设立专题阅读室，或开设专题阅读讨论区，方便大学生交流心得体会，分享阅读技巧，这样读者就能通过经验交流与分享，开阔读者的阅读视野，发现问题、总结教训，逐步培养大学生读者的分析、鉴别能力，从而更好地进行深度阅读。此外，高校图书馆还可以开展数字资源的利用、检索技能、艺术鉴赏等培训，为大学生读者自主进行深度阅读提供技术保障，使他们在阅读过程中节约时间，达到事半功倍的效果，提高阅读能力。

参考文献

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作者简介：

周春华（1972-），女，副研究馆员，研究方向：阅读推广。endprint