李菱玲

摘要：日渐提升的科学技术水平，促使多媒体设备在各大校园中得到广泛运用，越来越多的教师开始认可并接受具有直观、便捷优势的多媒体教学。这一技术的介入让传统一块黑板、一支粉笔、一本教材的教学模式被打破，使传统教学单一枯燥的缺陷得到有效弥补，中职语文教学取得了事半功倍的效果。

关键词：信息化技术；中职语文；兴趣

近年来，迅速发展的科学技术和深入推进的课程改革，使得多媒体技术在教学领域得到了广泛运用。其借助图文并茂与声像结合的形式，使原本枯燥的内容变得生动形象，把学生的学习热情充分激发了出来，营造了良好的课堂氛围，得到了广大师生的一致好评。

在中职语文教学中，诸如学生学习兴趣不高、学习效率较低等问题均比较普遍，缺乏学习自觉性、基础差以及新知识接受慢是大多数学生都存在的问题。而多媒体技术则使传统教学模式发生了改变，在中职语文教学中扮演着至关重要的角色。

一、运用多媒体激发学生学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但学习兴趣却正是大多数中职生都所欠缺的，教师若要让学生以主动学习代替被动学习，就需要将学生的学习兴趣充分激发出来，而其中的一个有效途径就是多媒体教学[1]。形象性、趣味性、新颖性是多媒体教学的显著特征，其能够全方位综合刺激人的视觉、听觉以及心理触觉，为学生创设一种生动活泼的学习氛围，让学生产生浓厚的学习兴趣，方便学生对教学中的主要内容有一直观深入地了解。

比如，在讲授科技文《南州六月荔枝丹》时，需要学生在学习之后对白居易《荔枝图序》中对理智的描述准确与否有一充分把握，并对相关说明方法做到熟练掌握。这一内容对中职学生却是平时很少接触、且抽象难懂的，若只利用书本上的文字描述往往无法激起他们的学习兴趣，预期的教学目的也难以实现。因此，教师在正式教学前，可先在大屏幕上展现纳米材料的图片与纳米产品的图片，在图片刺激下，学生的学习欲望势必会被极大地激发出来。趁此机会，我们再将图片结合起来对文中内容进行讲解，如此一来学生自然就产生了学习兴趣。

二、利用信息技术突破教学重难点

在传统语文教学中，教材占据了课堂教学的“半壁江山”，且“标准答案”的模式也对学生的创新能力造成了制约，进而使学生的语文学习陷入被动，以致于他们在重难点知识的掌握上一度陷入困境，让语文教学的效果大大降低。多媒体技术处理图像、声音的功能具有化繁为简、化枯燥为生动的功效，形象的呈现出了语文中抽象的文章与文字。与此同时，学生也可借助多媒体课件与网络资料展开自主学习，并在教师的指导下，对语文知识予以思考与掌握，这对学生把握重难点知识具有很大的帮助，促进其抽象思维、逻辑思维与语言表达能力的提升。

比《林黛玉进贾府》一文为例，教师可利用多媒体将电视剧版《红楼梦》的相关片段播放给学生观看，事先为学生备好相关资料，提出问题，让学生在观看时思考问题，结合剧中的情节与资料展开学习。播放视频能够将学生学习语文的兴趣激发出来，具体呈现文章内容，便于学生理解掌握文章的重难点知识，促进其语文素养与信息素养的提高。

三、利用信息技术拓宽学习互动平台

课堂教学的时间非常有限，若只依靠有限的课堂教学时间是无法让学生的语文综合素养以及教学有效性提高的。而运用现代信息技术则可有效解决这一问题，其不受时空限制，让师生之间的联系进一步增强，拓宽了互动学习的平台[2]；且其也可把学生的视野由课内延伸至课外，从教材向生活和网络延伸。借助这样的互动平台一方面使学生的视野更加开阔，也让学生的见识得到了增长，另一方面师生间的互动學习也有助于其情感交流的增强，保证学生身心健康发展。

教师在教学中可将QQ、邮箱等强大的互联网优势利用起来，如此便可不受时间和空间的限制，让师生之间、生生之间在第一时间进行互动。1.建立班级QQ群，结合全班学生，大家在群里一起就课上不懂的问题或某一话题进行讨论；2.建立班级博客，在这一过程中鼓励所有学生积极参与，除了分享学习方法，更将一些和语文相关的小知识发布出来；3.电子邮箱，学生可向教师请教相关问题，教师及时给于答复，以达到一对一辅导的目的。与此同时，学生也可向教师倾诉一些不愿意面对面或不希望他人知道的心里话，教师及时地对其进行开导。实践证明，这些均取得了较好的效果，为他们今后走向社会，走上工作岗位打下了坚实的基础。

结语：对中职校的学生而言，语文课程是诸多基础课程中最为重要的一项。相关实践证明，在中职语文教学中应用信息技术，让中职语文教学焕发了生机与活力。且该技术的应用也让传统语文教学单一落后的模式被打破，使课堂教学内容与手段更为丰富，将学生的语文学习兴趣大大激发了出来，便于学生对语文教学的内容有更好的掌握，促进了中职语文教学的效率的显著提高。

参考文献：

[1]梁桂香. 浅谈多媒体在中职语文教学中的应用[J]. 电脑迷，2016，（12）：178.

[2]杨苏. 浅谈信息技术在中职语文教学中的有效运用[J]. 统计与管理，2013，（01）：163-164.endprint