刘芳

摘要：快乐教学一直是从古自今人们所追求及喜爱的学习方式，一味的让学生们为了学习而学习不仅会让学生很累，也会让学生们丧失对于学习的热情。数学对于初中生来说是十分乏味、无趣的，所以教师们该怎样创建一个轻松、愉快的教学课堂氛围是非常重要的，本文详细描述了该怎样为学生创建一个良好的学习氛围，使中学生們能够因为喜欢数学而去学习数学。

关键词：初中数学；快乐教学；思考

著名的苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中说过：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重，和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”苏霍姆斯基出生在乌克兰共和国一个很普通的农民家庭，他之所以会有现在的伟大成就跟他从小就接受这样的教育是密不可分的，当然他自身的努力也是非常关键的。

一、初中数学课堂快乐教学的方案

（一）首先我们要以激发学生对数学的学习兴趣为基本来采取针对性的教学

数学是大部分学生的“老大难”，如果再加上数学的基础不好，初中的数学就更让学生们头疼了。这样的状况更是对教师们的极大考验，增加了老师的教学难度。在以往的传统教学模式就是学生提前预习、老师导入新的课程、耐心传授新的知识点、然后总结、课堂练习最后到以作业形式结束。这种传统的数学教学模式呢，都是以老师为主，整个课堂45分钟的时间，都是老师一直在讲，学生并没有很认真的跟随老师的讲解去理解数学、学习数学。大部分学生甚至听不懂老师讲解的内容，更不用谈学到了多少知识点了。长此以往学生会越来越不喜欢数学，越不喜欢越不会，恶性循环下去，最后将导致学生们厌倦数学。所以快乐教学法是要打破传统教学模式，要以学生的角度为主，根据学生的学习兴趣来创建一个高效的数学课堂。

（二）在每一堂课开课之前，老师都会做一个详细的备课

但是教師不要像教科书上的知识那样“死板”，要根据自己班级里学生的实际情况及课程的标准为主，实施针对性的教学方案，而且还需考虑学生的基础，还有学生自身的潜力及每个学生的大不相同这是因素。新制定的教学方案要使学生们在短短的45分钟里，学习到更多的知识，更加的热爱数学。当教师讲解完之后，一定要学生们互相讨论，当然在教师讲解的过程中，学生们也要参与进来，要多让学生问“为什么”。多听学生们的问题，给予更多的肯定，让每一个学生在快乐教学方案实施的过程中，感受到通过自己获取知识的荣誉感与成就感。

（三）快乐数学的教学方法是比较注重教师对学生的引导，然后是增加学生对数学学习的兴趣，通过让学生热爱数学，从而提高学生们的课堂学习效率

初中快乐数学方案是针对班级里面的所有学生的，所以是要整个班级的学生都要出于强烈的学习氛围当中来获得知识，通过快乐学习方案来使每一位学生在原有的数学基础上取得提升。当然学生们的基础参差不齐，更是带给教师一种无形的挑战，所以教师们要因材施教，将学生们分出基础的层次，然后通过快乐学习方案使每个学生都能有所提高。当然进步的路途是非常艰难的，所以哪怕是一点点的进步老师们都要予以表扬，这样能够使学生充满自信，还能让学生更愿意去学习，并且感受到数学中的奥妙和快乐。

二、初中数学快乐教学的应用

（一）满足学生的需求，制定多元化的教学策略

从以往的教学情况来看，教师对学生提出了过多的需求，而这些学习压力让学生失去了对学习的兴趣，进而导致课堂氛围不够理想。经过分析可以看出，教学出现情况主要是学生的需求没有得到满足，进而失去了对学习的兴趣。因此，实施快乐教学理念的突破点便是满足学生的需求，制定多元化的教学策略。这需要从两个方面开展教学。首先，学生对数学的情感来自于他们在课堂中的需求，只有满足这个要求，学生才会对数学课堂产生积极的态度。其次，多元化的教学策略，是为了让学生获得不同的教学体验，奠定快乐教学的基础。

（二）发掘数学教学中的积极因素，改变学生的固有认知

快乐教学并不是一个新的教学理念，从过去到现在，教学一直都提倡快乐教学，但是教学效果一直都不够理想。究其原因，主要是教师的教学措施，无法满足理念的要求。换言之，教师无法在课堂中创造出一种理想的学习氛围，无法在课堂中发掘出真正能够制造出快乐课堂的教学效果。因此，教师应该在一定的教学基础上，在原有的课堂策略上作出一些调整。在具体的策略中，教师可以从两个方面着手。首先，教师要尝试对原有的教学策略进行一些改变，通过改变，让学生对数学课堂有一个不同的认识。除此之外，教师还要实施一些带有兴趣的教学策略，从兴趣着手，真正做到快乐教学。

（三）制定具有特色的教学模式

快乐教学，主要是针对学生的需求，激发他们内心深处的快乐因素，从而获得一种积极地学习态度。笔者认为，教师还应该制定一个具有特色的教学模式，让学生获得一种不同的教学感受，在特色教学模式中感受到自己获得的动力。所谓的特色教学模式，即带有针对性的快乐教学，不同的学生往往有不同的需求，因此教师可以从学生自身的情况进行着手。让学生自身的需求，制定具有针对性的教学调整。在数学课堂中，不同的学生往往面临着不同的情况，快乐教学的需求也是不同的，教师需要采取具体问题具体分析的原则，对学生采取真正良好的教学需求。除此之外，教师还可以在适当地采取学生的建议，从而从最初的需求，对学生进行良好的快乐教育，以便达到更好的教学效果。

结语

快乐教学，是建立在学生需求之上的一种需求，它会对学生产生一些带有针对性的教学方法。教师可以通过不同的措施，对学生产生不同的影响。除了制定多元化的教学策略之外，教师也可以让学生认识到自己的教学地位，在教学出现问题的时候，及时给予教师一些建议。当教学无法满足学生的需求的时候，教师可以暂缓教学节奏，停下来仔细分析教学中存在的问题。基于学生的反馈与教师教学的了解，及时地作出教学调整，从而达到一种良好的教学效果，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]熊川武.高校管理心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1996.

[2]黄丹媚.教师工作满意度研究综述[J].社会心理科学，2004（3）.endprint