沈小华

摘要：初中是学生自身快速发展的黄金时期，面对变化的学生，教师要认真地探究每一堂課的教学内容，尽可能地帮助学生在有限的时间内取得更多的收获。围绕初中英语阅读课堂进行研究，希望对广大教师的教学有所启发。

关键词：初中英语；阅读教学；有效策略

在教学实践中，阅读是英语综合实力的表现，它集语法、词汇、 速度、准确度、思维和背景文化等于一身，是学生提高英语学习效率的一种实践过程，更是英语教学的重要组成部分。从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键，为此提高初中阶段学生的英语阅读能力，对学生以后的进一步学习将有很大帮助。下面笔者就阅读教学谈几点体会。

一、加强阅读引导，培养阅读兴趣

良好的课堂氛围是高效教学的基础，因此，教师要对知识引导的环节投入一定的精力，根据班级学生的实际状态及发展情况进行针对性的引导教学，从而逐步带动学生的发展进程。教师要以身作则，注意在课堂上的教学状态，为学生积极学习做出榜样。初中英语课堂的教学过程中学生对于教师的一言一行都非常关注，教师偶然间的偏激会影响学生的学习状态。因此，教师要用自己的学习热情感染学生，逐渐培养学生的学习兴趣，奠定英语阅读课堂发展的基础。教师的教学可以适当地与学生的实际生活相结合，用其最熟悉的场景作为教学素材，帮助学生在有限的时间内取得更多的收获。比如，在“Im watching TV”教学的时候，教师让学生说出自己在课余时间的互动时间及活动方式，把学生的思维带入到轻松的生活当中。而后教师让学生把脑海中的知识写出来，鼓励学生把自己所写的结合自己的情感读出来，提升其口语表达能力的同时为学生带来更加轻松的感觉。

二、师生互动，活跃课堂气氛

这种教学模式有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它的特点是：学生感知 → 学生精读， 教师讲解→ 巩固操练，内化语言操作过程。教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。如在教学“I think that mooncakes are delicious”时，老师先用图辅助讲述嫦娥奔月的故事，由于这篇故事学生们都耳熟能详，而且有些语句在故事中反复出现，因此他们不但表现出很强的学习积极性，而且还在模仿老师做动作。让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法，一定要注意其在不同情境其语义的变化。根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。如教材中有“my favorite things”这样的主题。根据学生对周围的人物感兴趣的特点，我们选了两篇关于家庭成员和同学的小文章，让学生们阅读。虽然涉及了现在进行时和一般现在时，但由于贴近学生生活，是他们所熟悉的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，同学英语说得好不好等。

三、游戏阅读教学，增添趣味元素

初中生潜意识中依旧非常热爱游戏，阅读课堂教学的时候，教师可以积极地运用游戏教学的形式，创设趣味英语阅读课堂为学生学习的过程增添更多趣味的元素。首先，单词是英语阅读学习的基础，在帮助学生熟悉及记忆单词的方面，教师可以组织学生进行“单词接龙”的游戏，由教师或者学生说出一个单词，下一个学生说出的单词开头字母是教师单词的结尾字母，由此传递，说不出来的学生适当地进行英语方面的才艺展示，拓展学生词汇量的同时让学生对英语阅读课堂产生新鲜感，打牢学生的英语学习基础，奠定高效英语阅读课堂的基础。其次，教师可以搜集一些课本及课外读物上的经典语句，让学生在班级进行接力分享，一名学生对自己搜集的英语片段进行分享后，提出下一个分享的人选，当学生没有可分享的内容就进行英语方面的才艺展示，促使学生每时每刻都投入到英语文章的探究当中，进而提升其英语阅读的积极性。初中生对于封闭枯燥的教学存在着一定的抵触情绪，教师要根据学生不同的状态设计不同的游戏，和学生一起在游戏过程中进行英语文章的阅读，为课堂知识的学习带来更多的乐趣。

四、指导学生进行合理地课内外阅读，增强学生的英语语感

英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。课外，要鼓励学生自主阅读。虽然说每个单元第二部分的文章都是好文章，但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。我们要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。

五、提供阅读理解背景，促进英语国家文化的了解。

文化背景知识对阅读理解很有帮助，语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负载的内容，语言与文化密切联系，不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义及用语规则，就不能从深层去理解和掌握语言，不能真正读懂英语文章，甚至会出现在无生词的情况下仍不能理解其内涵，造成误解。因此，必须加大对英语国家文化的注入，尤其是它们的一些纪念日、风俗习惯、名城、名人、名建筑等，都必须让学生有所了解，从而进一步增强对英语国家文化的了解，为提高阅读能力提供更加容易理解的良好背景。

总之，英语是一门重要的语言学科，教师要更新教学观念，采用多样的教学方式提升阅读教学的有效性，进而为学生今后的成长带来更加深远的影响。

参考文献：

[1]张岩茹.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].才智，2003.

[2]刘学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2009.endprint