陈玉璞



大学生体育选项课选课问题实证研究——以太原市为例

陈玉璞

山西传媒学院公共体育部，山西 太原，030619。

以太原市14所高等院校的633名大学生为研究对象，采用问卷调查法和数理统计法对大学生体育选项课选课问题进行研究。界定了大学生体育选项课选课问题的概念，对大学生体育选项课选课问题的影响因素进行了深入地探讨，发现：《大学生体育选项课选课问题问卷》可以作为大学生体育选项课选课问题的测查工具；影响大学生体育选项课选课的个体因素是主要因素，客观因素是次要因素；大学生体育选项课选课问题可以从诸影响因素方面来应对。

大学生；体育选项课；选课问题；影响因素；分析

1 研究目的

体育选项课是各校根据自己的具体情况在较高学段（尤其是高等院校）开设的丰富多彩的体育教学项目，涵盖了传统的体育项目（足、篮、排、乒、羽、网、田径、体操、健美操、游泳、武术）的同时，又融合了许多现代流行的健身项目（体育舞蹈、啦啦操、瑜伽、毽球、花样跳绳、太极柔力球、棒垒球、越野行走、定向越野……）。其教学形式是教师把选择相同项目的学生集中起来，以“项目班”的形式来组织教学[1]。

由于体育选项课五花八门，学生很难做到全面的权衡和判断，造成选课失误，给自身的学习和体育教学带来了不利的影响。本研究把大学生体育选项课选课问题界定为“普通高校上公共体育课的大学生在选择体育选项课的过程中可能存在的问题”。希望为推动和完善大学生体育选项课的改革提供理论和实践依据。

2 研究方法

2.1 问卷调查法

2.1.1 《大学生体育选项课选课问题问卷》的编制 本研究采用自编的《大学生体育选项课选课问题问卷》展开研究，问卷是在查阅文献的基础上，结合大学生体育选项课选课问题影响因素的具体情况，收集相关资料编写的调查题项，初步拟定了《大学生体育选项课选课问题问卷》，调查问卷包含30个题项，为了保证问卷的内容效度，分别咨询和访谈了对大学生体育课教学有着多年经验的专家和学者，精简并完善了表述重复和不完整的项目，正式拟定出25个题项的《大学生体育选项课选课问题问卷》。

对所选取的太原市14所代表性高校2011级参加体育选项课学习的大学生随机发放问卷并当场回收。由于在调查时委派了专人跟随并进行了必要的解释和监督，从而很好的保证了调查问卷填答的质量。

初次调查共发放问卷100份，回收有效问卷94份，回收率为94%，其中有效问卷88份，有效率为93.62%。

2.1.2 《大学生体育选项选课问题问卷》探索性因子分析 通过SPSS统计软件因子分析，经检验，KMO=0.874，变量间的相关特点Bartlett’s Test球体检验值为1025.038，显著性水平值为0.001，因此，适合进行因子分析[2-3]。

对问卷的题项进行正交最大化旋转，求出旋转因素负荷矩阵，特征值大于1的因素有2个，解释总变异的55.149%（大于50%）。每个题项旋转后的因素负荷矩阵、共同度以及每个因素的特征值和贡献率，结果见图1。

图1 《大学生体育选项课选课问题问卷》的因素分析碎石图

《大学生体育选项课选课问题问卷》的结构见表1。

从表1可见，第一个维度（F1）包含16个题项，涉及的内容主要是对大学生体育选项课选课影响因素的群体影响、选课方式、场地设施、课程设置、师资力量等客观方面，因此命名为“客观因素”；第二个维度（F2）包含9个题项，涉及内容主要是性别差异、身体形态、身体机能、健康状况、身体素质、性格取向、爱好和专长、动机和目的等方面的问题，因此命名为“个体因素”。

表1 《大学生体育选项课选课问题问卷》的结构

表2 《大学生体育选项课选课问题问卷》的Cronbach’s 系数（n=88）

2.1.4 《大学生体育选项课选课问题问卷》的效度检验

（1）内容效度。由于在编制问卷的过程中经过了相关专业人士的斧正，所以本研究问卷的维度和题项都是经得起推敲和考证的，从而保证了问卷的内容效度。

（2）结构效度。通过因素分析对《大学生体育选项课选课问题问卷》进行效度检验，在因素分析过程中，采用主成分分析法，以特征值大于1截取因子，得到2个因子，共解释55.149%（大于50%）的总体变异量，分析结果见表3。

表3 《大学生体育选项课选课问题问卷》的因素分析结果

2012年12月，采用《大学生体育选项课选课问卷》进行正式调查。依然对上述14所院校进行调查。调查共发放问卷700份（每校平均50份），回收685份，回收率为97.86%，其中有效问卷633份，有效率为92.41%，被调查者的个人信息资料见表4。

表4 正式调查个人信息资料一览表（n=633）

从表4可见，调查包括本科和专科院校，选取的调查对象是经历过体育选项课选课的在读大学生，调查的男女生比例基本相当，从而保证了调查结果的可靠性。

2.2 数理统计法

对于回收的调查问卷数据，采用SPSS和Excel软件进行分析[5-7]。

3 结果与分析

3.1 教师调查问卷评估结果分析

对调查得到的数据进行统计分析，得到了太原市14所代表院校的61位体育教师对体育选项课选课影响因素的认识情况（表5）。

表5 太原市14所代表院校体育教师对体育选项课选课影响因素的认识（n=61）

从表5可见，教师们认为影响大学生体育选项课选课的影响因素的主次顺序依次为个体因素、群体影响、场地设施、课程设置、师资力量、选课方式。运用帕累托分析，可以确定影响大学生体育选项课选课的主要因素、一般因素与其它因素（图2）。

图2 大学体育选项课选课影响因素（教师）帕雷托分析

按照累计百分比0—80%的因素为A类因素，即主要因素进行取值，可取出大学生体育选项课选课主要影响因素为3个，依次为个体因素、群体影响和场地设施；处在80%—90%之间的因素为B类因素，即次要因素，可取出B类因素1个，即课程设置；其他为C类因素，即一般因素，依次为师资力量和选课方式。

在3个A类因素中，个体因素排在首位，即选课主要是要靠学生根据自己的自身情况做出抉择；群体影响次之，学生属于一个群体，他们共同生活、学习、娱乐和交往，互相之间的影响作用是难免的；最后是场地设施，场地条件的好坏，直接可以展示在学生的面前，给人以强烈的视觉效果冲击，容易使学生根据场地的优劣来做出选课决定。

B类因素的是课程设置。学生选择体育选项课的内容和范围势必会对其选课起到限制和引导作用。

至于C类因素中的师资力量和选课方式两个方面，前者是由于学生平时很难接触到任课教师，对教师的了解很难做到全面，只有上了某个教师的课后，才好做评价选择；选课方式只是一用报课的手段，不会对选课造成较大的影响。

3.2 学生调查问卷评估结果分析

3.2.1 体育选项课选课影响因素学生调查结果分析 对调查得到的数据进行统计分析，得到了太原市14所代表院校的633名大学生对体育选项课选课影响因素的认识情况（表6）。

表6 太原市14所代表院校学生对体育选项课选课影响因素的认识（n=633）

从表7可见，大学生认为体育选项课选课的影响因素的主次顺序依次为个体因素、群体影响、师资力量、课程设置、场地设施、选课方式。运用帕累托分析，可以确定影响大学生体育选项课选课的主要因素、一般因素与其它因素（图3）。

图3 大学体育选项课选课影响因素（学生）帕雷托分析

按照累计百分比0—80%的因素为A类因素，即主要因素进行取值，可取出大学生体育选项课选课主要影响因素为4个，依次为个体因素、群体影响、师资力量和课程设置；处在80%—90%之间的因素为B类因素，即次要因素，可取出B类因素0个；其它为C类因素，即一般因素，依次为场地设施和选课方式。

在4个A类因素中，个体因素和群体影响和教师们的选择一致；第3位的师资力量和第4位的课程设置与教师的观点差别较大。可见学生看重的并不是学校的硬件，而是课程内容和教师教学等软件方面的内容。他们在选课时或旁敲侧击，或耳濡目染，对学校软件方面的内容已经有了一定的了解。

至于C类因素中的场地设施和选课方式两个方面，教师认为很重要的场地设施因素，学生却不认同，这可能是学生认为学校的硬件是不可能在短期内有所改变造成的，别无选择；选课方式只是一种报课的手段，只要处理好，不会对其选课造成较大的影响，这点与教师的观点相同。

3.3 体育选项课选课影响因素教师与学生调查结果比较和讨论

把表5和图2体育教师认为影响大学生体育选项课选课的因素的研究结果与表6和图3大学生们认为影响他们体育选项课选课的因素的研究结果进行比较，如表7所示。

表7 体育选项课选课影响因素教师与学生调查结果比较

在影响因素所包含的内容方面，教师和学生的观点基本一致，都是问卷调查所包括的6个方面。

在影响因素的主次顺序方面，体育教师把个体因素排在首位的原因是他们认为，选课主要靠学生根据自己的自身情况做出抉择，这点和学生们的观点一致。其次是教师们认为学生选课受群体影响比较大，因为学生共属于一个群体，他们共同生活、学习、娱乐和交往，互相之间的影响作用是难免的，这点和学生们的观点一致。体育教师们把场地设施排在了第3位，他们认为场地设施条件的好坏，直接可以展示在学生的面前，给人以强烈的视觉效果冲击，并从安全性和舒适程度考虑，容易使学生根据场地的优劣来做出选课的决定；而学生们则把场地设施因素排在了第5位，这点和教师的选择顺序不一致，这可能是学生们认为学校的硬件是不可能在短期内有所改变造成的，他们无力改变现状，也就别无选择。教师们把师资力量因素排在了第五位，是因为教师们一般认为自己在业务方面不容置疑，完全有能力胜任教学工作；况且教师们认为，由于学生平时很难接触到任课教师，对教师的了解很难做到全面，只有上了某个教师的课后，才好做评价选择；并且自己的教学水平好坏，下届的学生们也并不知晓，所以此因素排位靠后；然而学生们却把师资力量因素排在了第3位，可见学生看重的并不是学校的硬件，而是课程内容和教师教学等软件方面的内容，他们在选课时或旁敲侧击，或耳濡目染，对学校师资力量等软件方面的内容有所期待和已经有了一定程度的了解。第4位的课程设置方面，教师们认为课程设置从体育选项课的内容和范围方面也势必会在一定程度上对学生选课起到限制和引导作用，学生的选课也势必会围绕着学校所规定的内容来做出选择，这方面两者的观点是一致的。教师和学生都把选课方式排在了第6位，二者共同认为，选课方式只是一种报课的手段，只要处理好，不会对选课造成较大的影响。

帕累托分析的结果显示，教师们认为个体因素、群体影响、场地设施这3个方面是主要影响因素，学生们认为个体因素、群体影响、师资力量和课程设置是主要因素；教师们认为课程设置是次要因素，而学生的调查结果显示不存在次要因素；一般因素方面教师认为是师资力量、选课方式，学生认为是场地设施、选课方式。二者在场地设施、师资力量和课程设置3个方面存在分歧，这是由于身份不同，考虑问题的角度不同所造成的。

需要指出的是，由于客观条件的限制，本研究仅限于在山西省太原市具有代表性的14所院校中选取被试，存在着一定的局限性。并且研究采用的是方便取样法，样本存在着一定的或然性。建议在以后的研究中，应扩大样本量，使测验的结果更加可靠。而且从调查问卷题项的答题情况反映，还有相当一部分大学生对一些题项选择了“不清楚”的答案，这点也验证了大学生在进行体育选项课报名时存在一定盲目性的问题，同时也可能还存在着影响大学生体育选项课选课的其它因素，未来的研究应该对可能存在的影响因素进行更深一步的分析。

4 结论与建议

（1）大学生体育选项课选课问题是指“普通高校上公共体育课的大学生在选择体育选项课的过程中可能存在的问题”。

（2）《大学生体育选项课选课问题问卷》（包括教师和学生两部分），问卷具有良好的信度和效度，可以作为大学生体育选项课选课问题的测查工具。

（3）影响大学生体育选项课选课的个体因素是主要因素，客观因素是次要因素；教师与学生对于体育选项课选课影响因素主次顺序认识在个体因素、群体影响、选课方式3个方面一致，在场地设施、师资力量和课程设置3个方面存在较大分歧。

（4）研究认为大学生体育选项课选课问题可以从个体因素（性别差异、身体形态、身体机能、健康状况、身体素质、性格取向、爱好和专长、动机和目的）、群体影响、选课方式、场地设施、课程设置、师资力量等诸影响因素方面来思考应对。

[1] 苏 平，廖洁莹.关于我院公体选项课教学改革的研究[J].韶关学院学报（自然科学版），2002，23（03）：113~117.

[2] 金 瑜.心理测量[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3] 张敏强.教育与心理统计学[M].北京：人民教育出版社，2002：456.

[4] 凌文辁，方俐洛.心理与行为测量[M]. 北京：机械工业出版社：2003.

[5] 张力为，毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册[M].北京：北京体育大学出版社，2004：273.

[6] 邱菀华.现代项目风险管理方法与实践[M].北京：科学出版社，2003：119~121.

[7] 贺国芳.可靠性数据的收集与分析[M].北京：国防工业出版社，1995：33.

Empirical Research on Collge Students Selecting Sports Elective Course Problems—Case as Taiyuan

CHEN Yupu

Dept. of P.E., Communication University of Shanxi Taiyuan 030619, China.

The chosen sample population for this research is comprised of 633 students from 14 different collges in Taiyuan. Adopting questionnaires and statistics analysis, this paper does a research on collge students selecting sports elective course problems. The concept of collge students selecting sports elective course problems is defined, and the influence factors of collge students selecting sports elective course problems are assessed and discussed. The result show that the Collge Students Selecting Sports Elective Course Problems Questionnaireis an effective tool. The main factors of affecting the collge students selecting sports elective courses are personal factors, objective factors are the sencondary factors. The response measures of the collge students selecting sports elective course problems maybe solving through the affect factors.

Collge student; Sports elective course; Selecting Course problem; Influence factor; Analysis

1007―6891（2017）06―0119―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.06.31

G807.4

A

2017-05-19

2017-06-02

山西传媒学院2012年度课题《大学生体育选项课选课问题与对策研究—以太原市为例》，项目编号：201208。