李云霄，雷 萌



学生核心动商培养路径及内容分析

李云霄1，雷 萌2

1.南京大学金陵学院，江苏南京，210089；2.西安市未央区阿房宫小学，陕西西安，710086。

文章采用文献资料、逻辑分析、课堂观察等方法以学生动商提高为研究对象得出了动商是克服自身和客观事物进行身体能力，儿童关键期的动商称之为核心动商，核心动商使学生产生运动心理要素中的体育兴趣、身体机能要素中的运动习惯、运动素质中的健康保健知识。培养核心动商要抓住儿童的生长关键期，注重动商课程的科学化合理化同时加强学校、社会、家庭三者有机联系共同构成核心动商培养有效途径。

核心动商；分析；培养；路径

中央7号文件、体质下降、体育课、3 000m、豆芽菜、小胖墩、猝死、近视、等社会热点词语每个人都不陌生，这些热点词共同证实了一个现实，就是我们的青少年体质现状很堪忧，怎么给这些症状诊断呢，南京理工大学王宗平教授提出动商概念，动商（Dong Shang），是个体运动商数，是个体克服自身和客观事物的能力，是人的运动天赋水平和运动潜能的发挥能力，而以上出现的社会热点恰恰证明了一点，那就是学生没有将克服自身和社会客观事物的能力发挥出来，怎样才能提高学生克服自身和社会事务的能力发挥出来呢，克服自身特性，包括哪些特性呢，笔者认为爱好和习惯和风格是该特性的三个阶段。爱好即兴趣、兴趣持续成习惯、习惯发展创新成为风格。作为动商的核心表现形式兴趣、习惯、风格培养的核心是学习。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

核心动商培养途径。

1.2 研究方法

文献资料法、数理统计法、逻辑推理法、课堂观察法。

2 研究结果

2.1 动商与核心动商

动商包括运动素质、运动心理、身体机能三个基本的内容，这三个方面学习的关键阶段为学生阶段，因此，学生时代的动商是核心动商，这是动商的时间局限性。核心动商是由核心力量、核心肌群、核心技术、核心能力等概念演化来的。学生是学习知识为主体的人，学为核心，习为手段。核心动商与核心能力区别在于，核心能力更注重学生在知识、机能上的表现而核心动商是学生对掌握知识、技术的判断是个动态的过程。有学者认为核心能力=（知识+技术）态度这个公式形象地说明了核心能力与知识技术的关系，人越有知识技能越高如果态度不好那么他的核心能力也不会好。一个人又有知识储备，技能扎实态度好这个人核心能力才会高。态度即为一个学生的价值观。而动商是人成功的三个要素之一，王宗平教授大胆假设个体的成功= 50%智商+30%情商+20%动商，虽然没有被证实但是感官上行得通。

2.1.1 学生核心动商挖掘动商概念已经基本定性，部分学者认为动之徐生，人生下来的确有动商，面对动商内容我们挖掘其中的动商点，动商点就是学生表现出来的具体的克服自身和外界环境的事物的动作或者行为。例如幼儿园小朋友学习十字象限跳、斜身引体、10m软梯跑、坐位体前屈、体育游戏、户外运动、等等这些动商点均能反应一个同学的动商。学生在做该动作时间的心理活动以及身体各器官的活动都是动商的点。下表为学生在学校学习的动商点。

表1 学生核心动商点表

以上为学生的核心动商，如一个同学小时候如果打下基础，从被动的接受动作学习，虽然在应付体育教师的教学、经常会表现出一些懒洋洋不喜欢的状态、但是当兴趣来的时候他就会最初爱上这项运动、那么可以激发他的兴趣，兴趣激发的越活跃学生的运动行为越标准。久而久之形成了自己的运动习惯，学生就会对改运动项目爱好形成固化，持续下来。久而久之形成自己运动风格。

2.2 学生动商缺失的原因

2.2.1 学生动商降低的课堂教学原因学生身体素质持续下降，究其原因是多方面的。单从体育课堂来讲，主要表现在学生运动兴趣难以激发，以为兴趣是第一老师，在课堂上短短的几十分钟都是课堂常规、开始、基本、结束等，没有激发学生兴趣的时间，因此就会造成。我们今天的大学生不喜欢走到阳光下、不喜欢锻炼身体、不习惯锻炼身体，这一切顺着体育教学就能找到最终答案。下表为学生动商缺失的教学课堂原因。

表2 学生动商缺失的课堂现状表

相关调查显示，26%的学校体育课是放羊式教学。学生是学习动作的关键期，自由的教学课堂长期以来使学生形成了坏习惯，学生的体育兴趣没有被挖掘，潜能没有被开发，动商一直在降低。

2.2.2 学生动商缺失的其他原因（1）遗传。遗传是指个体通过代际关系传下的解剖学上具有和上辈共同的特点，如人体结构、形态、感官、机能等，遗传为个体动商提供了物质保障，为个体动商的提高提供了必要的生理前提和潜在可能性。

（2）环境。环境是对个体动商发生影响的外部世界，环境按性质可分为社会环境和自然。个体的发展在不同的历史、国家、地域、民族、风俗、信仰、阶层都会呈现不同的意识、不同的品行、不同的知识、不同的行为习惯，学生动商发展离不开学校、家庭一个学生的动商怎么提高，提高到什么程度都与他所处的外界环境有关。具有运动天赋的个体没有良好的教育、良好的训练、良好的饮食很难成为身心全面发展的人，例如“印度”狼孩、孟母三迁等都是环境对个体的影响。

2.3 学生动商的培养途径

动商是终身体育的核心承载，动商培养路径就是学生学龄期的起点到终点，运用现代教育技术，教学手段激发学生兴趣，培养运动品质、人文情怀、运动习惯、自我损伤防护的、终身体育的这样一条道路。

2.3.1 学龄前期儿童少年动商培养教育心理学认为，6岁左右儿童是超长能力结构建构，并快速发展的关键期，这个期间做好培养学生的建构知识。

这个阶段培养学生的兴趣建构，根据孩子的特点可以采用丰富多彩的模仿操，南京国际动商馆将儿童模仿分为，树懒班、小鸡舞班、大猩猩班等各种模仿班级，并益智类的游戏帮助孩子建构运动的乐趣。学生建构初步印象后，会使用一定的运动技能表征自己的想法、表征自己的判断。在竞争类的游戏中孩子会为了自己的团队彼此写作共同取得成功，将孩子归因为游戏的一部分在游戏中挖掘孩子的动商潜能。

图1 六岁左右儿童动商培养路径

2.3.2 科学编制动商培养课程学生动商培养是一个系统工程，动商课程开发也尚处于初步阶段，有一些国内体育教师将美国spark体育健康课程引入我国，作为世界体育教育课程的前沿，集儿童运动、游戏、学习、评价通过玩耍、休闲娱乐活动方式入手，力求以学生兴趣为中心。这种做法很容易吸引我们的学生。Spark课程是美国1989年一个研究小组针对美国普遍学生肥胖和体质下降调查后作出的成果。被授予“官员荣誉奖”这是具有美国国情的体育课。这种课程引入确实冲击了我们的传统上课，见识参加培训之后将之搬入自己的课堂，刚开始学生还有新鲜感，时间长了又回到自己以前的样子。因此在开发动商课程时，一定要考虑我国学生的学情实事求是，适合中国国情的动商培养课程。

2.3.3 动商文化传承与教育动商（dong shang）是具有本土特色的符号，学生动商养成过程也是本土文化传承过程体育活动说到底也归咎是一项文化活动，实现了文化的传承与发展。在动商发展的过程中理解文化在文化发展中普及动商，密切重视动商文化与国际视野的关联，实现中西融合。例如，动商活动完全可以冠中国古代传统文化的名称。

2.3.4 构建动商师资培训体系 学生的动商提高中心是学校，动商培养生力军来自学校。中国师资主要来自两部分，一种是有很多年工作经验的教师，还有一种是刚入职的大学生。这两者都是从事体育教学工作的，南京理工大学已经成立了动商研究中心，动商师资培训学院也会应运而生的，作为学生核心动商培养体系，对学生体质健康发展做出一定的贡献。

卢梭说过，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，挖掘孩子的动商潜能，是教师的职责所在，利用媒体宣传、课堂交流等机制让教师巩固传授提高学生动商的方法。多与国际先进的教育理念、教学方法交流并继承自己的优良传统，做一个有作为的教师。

图2 动商师资培训体系

2.3.4 家庭、学校、社会三者有机联系形成动商培养合力 一个孩子出生就意味着受各方面的影响，作为学生主要受社会、家庭、学校三者共同影响，三个场所相互独立又相互依存，是动商培养的三个主要场所。发挥家庭基础教育的作用，为孩子提供良好动商提升环境，从创设良好的家庭环境，使得青少年心情舒畅投身到学习和动商提升上，学校集中动商培养资源，加强青少年自我规划。政府、社会要将青少年教育发展摆在优先地位的战略落到实处，共同搭建未成年人健康成长全面发展的平台。

3 结 论

动商的理论的提出，为青少年体质的下滑，开出了一剂良方，面对我国运动的功利性。

青年人重视智力、工作后重视情商、老年人注重动商本末倒置。目前已经成立了动商研究中心，动商校园足球小学、中学动商培训基地等机构。从理论研究到实践尝试同步发展。学生动商培养是人的发展的重要阶段。作为学生动商培养的主要资源要发挥作用。良好的动商课程会使学生产生浓厚的兴趣，把要我学变成我要学，完善的动商培训体系给学生形成运动习惯提供了保障。学校、家庭、社会三位一体为学生的动商风格形成起了催化剂的作用。

[1] 王宗平.动商——人类社会全面发展的支脚[J].体育学刊，2014（04）：19~22.

[2] 李井海.动商理念：起因、学术渊源与内涵分析南京理工大学学报（社会科学版），2015（05）：35~37.

[3] 胡海旭，王宗平.动商：动之徐生[J].南京理工大学学报（社会科学版），2016（02）：29~30.

[4] 单 姣.动商的普适性及其发展脉络研究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2016（05）：18~19.

[5] 姜 化.RDA中国培训体系研究[J].图书馆研究，2015（03）：19~22.

Students’ Core Dong shang Training Path and Content Analysis

LI Yunxiao1, LEI Meng2

1.Nanjing University Jingling College NanJing, JiangSu, 210089, China；2.E pang gong primary school Xi’an, Shaanxi, 710086, China.

With the methods of literature, logical analysis, classroom observation and other methods to improve the vivid business as the research object is obtained taking is to overcome their physical ability and objective things, still taking children key is called the core business, the core business to enable students to produce sports psychological factors in sports interest, physical factors the exercise habit, quality of health care knowledge. To cultivate core dynamic business, we should seize the key period of children's growth, pay attention to the rationalization and rationalization of dynamic business courses, and strengthen the organic relations between the three schools, society and family together to form an effective way to cultivate core business.

Core dynamic quotient; Analysis; Cultivation; Path

1007―6891（2017）06―0047―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.06.12

G804.83

A

2017-05-23

2017-06-01

江苏省高校哲学社会科学研究课题:2016SJB890006；南京市动商研究中心科研项目：HY-2016008。