武晓蓓

【摘 要】大众创业万众创新是我国对当下就业环境提出的新倡导，在高职教育领域教师需要将国家倡导的就业方向贯彻到教学之中，在教育中通过开展创业活动，提高学生就业能力既是教师责任也是培养应用型人才的重要方法。

【Abstract】Public entrepreneurship peoples innovation is the new advocacy of China to the current employment environment， in the field of higher vocational education， teachers will need to implement the employment direction of the national advocated into teaching， carry out entrepreneurial activities in education， to improve the employment ability of students is not only the responsibility of teachers， but also is an important method of training applied talents.

【关键词】高职教育；创业实践；高职就业

【Keywords】higher vocational education； entrepreneurial practice； higher vocational employment

【中图分类号】G647 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）11-0112-02

1 引言

目前，虽然我国经济获得了长足发展，各行各业都对人才有极大需求，但我国的就业形势仍然严峻，各个行业都对人才提出了更高的要求，高端人才仍然处于稀缺状态。为了提高学生在就业市场上的优势，教育工作者们可以从创业的角度，通过组织各种创业实践活动，提高学生的工作能力，让学生能够在未来的职业选择中具备更大的竞争力。

2 在高职院校进行创业实践活动的意义

高职院校属于职业教育的一种，其教育目标是为国家培养出更多符合社会发展趋势的技术型人才，作为技术型人才培养，学生的工作能力就是培养的重点，所以在能力提升上，高职院校应当比一般的大学教育更重视教育中的实操部分[1]。所谓的就业能力，就是提高学生在工作岗位上获得成功的能力，就业能力与学生的专业素养、工作态度、思想觉悟有很大关系，具有一定的就业能力不仅可以帮助学生适应企业雇主提出的要求，还可以让学生能够在瞬息万变的社会环境中适应发展，包括环境适应能力、心理调节能力和对社会的认知，就业能力是学生综合能力的体现。创业实践活动可以通过模拟创业的方法，让学生能够体验到工作的属性和工作的目的，创业实践比一般的工作实习更有难度，而且对于学生能力的提高也是巨大的，学生在创业实践过程中，会在心态上有很大变化，思考问题的角度也会不同，在创业实践中，学生的社会化程度会更高，经历过创业实践的学生更能够满足国家对于高素质技能化人才的需求，也是学生提高自己专业技能的有效途径。

3 在高职院校创业实践活动推进中存在的问题

3.1 学生和老师创业意识较为淡薄

虽然国家在政策上提出了“大众创业，万众创新”的倡导，但在高职教育领域，政策倡导的推进并不够深入，很多高职院校都没有开设创业实践课程或者创业实践比赛，很多学生也都没有参加创业实践的意识。在很多家长的眼中，学生应当在学校接受完教育之后找到一个安稳的工作，而不是加入到创业的行列中，由于受到这种中国传统思想的消极影响，导致在高校中推进创业实践活动困难重重。在教师方面，由于受到教学目标的影响，教师在平时授课的过程中更加看重专业知识和技能的教学，对于创业方面的知识教授较小，对学生创业意识、动手能力的培养也较少，在期末考核中还是主要以测试学生的专业能力为主，对实际能力的看重比较缺失。

3.2 高職院校创业教育与实际存在脱节

一些高职院校也在开展创业教育，但实际情况中，这些创业课程都是以选修课的方式出现，而且在内容上也与实际创业存在一定距离。创业实践教育不仅是教授学生在创业过程中的专业技能，同时还包括对创业理念、企业文化的教授，创业不仅是在拼能力，也是对学生的全面考验[2]。从这方面看，我国很多高职院校的创业教育课程并不符合要求，没有配套教材，在内容上也较为拼凑，缺乏严谨性和系统性，这些问题都导致创业实践课程无法提高学生真正的就业能力。

3.3 忽视创业实践和创业能力的协同培养

当然，并不是所有高职学生都缺乏创业的热情，很多学生对于创业都有自己的想法和追求，这就需要老师进行正确的引导，有针对性地帮学生实现创业意愿和提高创业能力[3]。教师在课堂上可以引导学生了解组织管理、人际交往和实际动手能力的重要性，同时引导学生加入项目调查、组织报告等多方面活动中，但是实际存在的情况是，很多教师都把更多的精力放在了课堂上的教授之中，对于实际创业操练的部分却很少实行，这就导致很多高职院校的创业活动还只停留在创业竞赛这一步，虽然学生有很好的创意，但是大部分还是无可奈何地沦为纸上谈兵，到实际运用的过程中，学生往往缺乏解决问题的能力，甚至在模拟比赛中被打击自信心，失去探索和创业的兴趣，这样的创业竞赛活动也并不利于学生真正就业能力的培养。

4 通过创业实践提高学生就业能力的对策探究

培养创业能力实际上就是培养学生的就业能力，创业是就业教育的自然延伸，在创业实践的过程中，学生在工作态度和创造性解决问题方面，都可以获得较为显著的提高，而这些也正是学生在未来就业岗位上可以展现的核心竞争力[4]。高职院校应当通过在学校内组织创业实践活动，让学生具备更强的专业特长，成长为具有管理能力的综合发展复合型人才。endprint

4.1 深化创业思想，提高创业意识

创业教育是一种综合性教育，可以培养学生的综合素质和创新能力，对于学生自信心、问题解决、知识整合、技能建構等方面都有一定提高，同时在就业过程中，也可以帮助学生实现由被动到主动工作的转换，引导学生形成正确的价值取向。高职院校应当把创业教育看作平时技能教育的有效补充，只有提高自身的创业意识，才能将积极正向的创业精神传递给学生，培养出既有扎实专业能力，同时又具备管理能力的全面发展人才。

4.2 完善高职院校创业实践活动细节

在学校内实行创业实践活动是将创业意识渗透到学生中间的有力方式，学生可以通过参加创业实践活动，将理论学习与实践更好地结合，用课堂上学到的知识指导创业，在创业中深化自身的就业能力[5]。所以，在高职院校进行创业实践活动时需要在各个细节加强完善，让学生能够真正体验到创业的实际环境，甚至感受到创业的风险，在很多高职院校中，校园内成立了专门的创业园，营造创业氛围，以学生能够承受的租金和风险租赁给学生，让学生在经营过程中提高自己的管理能力。

在创业园的投入上，学校可以采用校企合作的办法，让校外企业加入到学校的创业实践活动中，联合指导学生如何在创业实践中进行合理运作，优化学生的知识结构和风险意识，提高工作能力和经验的积累[6]。

4.3 加强高职院校创业授课教师的师资力量

教师是培养学生创业能力的第一导师，只有教师具备专业素养，才能让学生真正有所收获，但因为教师自身学术背景的问题，很多老师并没有创业的经历，对于创业意识的理解也不够深入，这就要求教师首先需要身体力行地在课程中贯彻创业思想和就业能力教育，在课堂中引用更多的创业案例进行讲解，多多鼓励学生，并帮助已经有创业想法的学生梳理创业思路。

高职院校也可以多引入一些具有成功创业经验的企业家来校进行创业实践指导和就业能力分析，不断整合学校和社会的资源，让教学效果流动起来，表现优秀的学生可以加入到优秀创业公司中，这种激励制度也可以不断鼓励学生的学习热情。

5 结语

创业实践活动对于高职院校实践教学有着非常重要的意义，是提高高职院校学生就业能力的一条有力捷径，然而创业实践教育也是一个较为复杂的教育体系，既需要一定的教育理念作为基础，也需要学校设立创业实践平台，切实提高学生的创业能力，只有校方真正意识到创业实践对学生就业能力的重要影响，才能在平时的教学中对学生做出正确的引导，不断提高学生的就业能力，让学生能够在创业实践中成为具有扎实专业能力，同时具备管理能力的全面发展人才。

【参考文献】

【1】黄璐. 高职学生就业能力现状调查及提升策略研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（1）：16-17.

【2】吕钦. 高职院校学生就业能力培养实践研究[J]. 湖南邮电职业技术学院学报， 2015（2）：52-54.

【3】毛凤麟. 浅谈高职院校专业社团建设对提升学生就业能力的作用[J]. 石油教育， 2016（3）：99-101.

【4】王妍. 创业实践对提升大学生就业能力的创新研究[J]. 中国管理信息化， 2017（8）：226-227.

【5】卢建飞， 赖浩明. 社会实践活动有效融入高职院校学生创新创业能力培养路径研究[J]. 学园：学者的精神家园， 2016（31）：103-105.

【6】程素英. 在“校企共同体”背景下职业院校学生就业创业能力培养实践研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2017（4）：99-99.endprint