黄赛英+黄忠云

摘 要：英语课程标准明确指出，基础教育阶段主要的英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使之树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握牢固的基础知识和听、说、读、写四项基本技能。这四大基本技能倘若真正做到，学习英语就会变得妙趣横生。

关键词：小学英语；学习习惯；听说读写

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯拥有巨大的力量，它会影响一个人的性格，而性格往往能够决定一个人的前途。因此在小学起始阶段，让学生拥有良好的学习习惯十分重要，也是教师提高教学质量的重要手段之一。

但是由于现今小学师资力量与课时时数并不能与之相匹配，加之学生不重视，不爱学、家长不督促及社会环境等多方面影响， 很多小学生养成了不好的英语学习习惯：比如不能正确地“听”英语，不能大胆地“说”英语，不能投入地“读”英语，不能标准地“写”英语……诸多不良的学习习惯相互交织， 造成了学生不爱学英语及学习效率低的情况。因此要想让学生在日常学习行为中养成良好的英语学习习惯，教师要在听、说、读、写方面狠下工夫。

一、 利用三心，培养听的好习惯

英语作为中国学生第二种语言，要想学好它，在时间上要与语文平分秋色，但环境和国情告诉我们，这是不可能的，这就要我们教师探求技艺，为学生找寻捷径。因此， 想要学好英语我认为最基本的方法要从“听”入手， 养成良好的“听”的习惯有三大要素，既用心、静心、专心。不管是听录音还是老师示范发音都要认真听，反复听。“只有听得清，才能读得准！”听是后续学习的前提因素。因此在课堂上一定要做到三听：倾听老师范读，静听同学朗读和仿听设备的录音。

要想让学生达到这个目标，首先，让学生懂得在课堂上要“聆听”老师。老师在示范朗读之前，要好好引导，学生必须做到全神贯注，仔细观察老师的口型，耳听老师的发音，使读音牢记于心。回答问题时，要让学生充分听清楚问题后再回答，即“不听不说”。此外， 教师尽可能多创造纯英语环境，创设更多的机会给学生， 从细节入手让学生养成良好的“聆听”英语的习惯。如放一首动听的英文歌曲，听一段充满活力的chant，做学生喜好的游戏等。同时还要留意学生听的情绪，保持学生听课的兴奋点。久而久之，学生在这样的氛围中逐渐养成乐于听课的好习惯。

其次，养成同学之间相互倾听和静听。在英语课上，同学读单词或回答问题时，总有些学生不爱听，爱插嘴，个别学生甚至鹦鹉学舌，引得全班同学哄堂大笑。因此老师要教育学生，明白礼仪廉耻及做人的道理。当然老师还要设置和制造让学生专心听同学发言的氛围，教师可利用学生的好胜心，打破常规的评比规则。我给出的比赛规则是，只要组员认真听或听出同学读错的单词并纠正，那么就能得到奖励的分数，累计分数高者为胜。学生常在这氛围中，慢慢地就养成了静听的习惯。

再次，除了倾听、静听， 让学生定时，定量的听也是不可缺的。利用多媒体让学生多听课文，熟悉课文。利用听力磁带，进行一周一次的听力测试。但是光靠每周两节的英语课时的听还远远不够，还需要学生在课外养成多听英语的好习惯。比如布置一些听力作业， 让学生在家听一些简单的英语朗读，不拘次数，听懂为止。利用网络，电视、收音机等选择听与自身英语水平相当的喜爱的英语节目。教师要及时与家长沟通，及时表扬能坚持听的学生，让更多的学生乐意地去听。并定期举办亲子听英语活动节目。只要课堂和家里的共同努力，学生养成听的习惯就会水到渠成。

二、 创设情景，培养说的好习惯

作为一门语言的学习，能说才是真懂。但是由于各种原因，小孩不敢说英语，怕不准的读音会遭人嘲笑。这种“我不行”的心理会使学生丧失“读”英语的兴趣，有的学生甚至会产生自卑心理。要改变这种状况。首先课堂上尽量多表扬或鼓励这一类型的学生，鼓励和表扬对于学生是“锦上添花”也可能是“雪中送炭” 是一副兴奋剂，它能扬起学生的信心风帆，自信心增强， 克服困难的勇气也倍增。让学生变“要我说”为“我要说”，不仅仅需要鼓励，还需要创造更多的机会让学生有话可说。比如教师在课堂上采用情景教学，运用童话剧，英文歌曲，热门话题辩论等形式，让学生各抒己见，体验英语交流的乐趣。除了这些，还可以选择性地引导学生将课堂所学的语言知识积极运用到课后，与同学互相交流。如闽教版小学英语第六册Unit 4 Food and Health学完后，用这些问题让学生互相谈论食物与健康的关系：What food is good for your health？& What food is bad for your health？让学生有话可说，将说的习惯融入到生活中，比如学生学完Greetings后，用问候语互相打招呼。学完打电话用语，学生与同学之间、亲人之间的打电话用英语交谈等等。学以致用将英语融入生活当中，不间断地说，学生好说的习惯就顺其自然地养成了。

三、 重在多读，培养读的好习惯

俗话说“书读百遍，其义自见。”可见读的重要性。读得越多，语感越强。可是在课堂上我发现在集体朗读时，总有些同学不愿读，不会读，心不在焉地读，无声地读。让学生开口读，这就要讲究技巧。

想要自己会读，先要学会跟读。在教单词时要求学生静听录音三遍，听清楚了，一个个读，在读的过程中，教师要及时纠正错音，最后全班再读。为了避免简单重复朗读的单调性，加入一些趣味性的朗读，如让学生用高低声读，快慢读，升降调读，眼疾口快读，模仿动物的声音读等。课文教完后，提醒学生要按录音里的语音、语调、节奏及语感进行大声朗读，让学生在反复朗读当中，感悟朗读的好处，从中受益。

此外，作为教师还可以利用微信平台这高科技产物， 培养学生学习习惯，以及督促和查验学生在家听读情况。老师应适当布置一些听读的作业带回家，并让家长监督完成，同时把孩子听读过程拍下来，发到微信上，让家长和孩子们互相听，并进行点评，老师登记和检查完成情況，对完成及时、认真点评的，朗读大声的，音准较好的学生进行表扬，有进步的学生给予鼓励与肯定。再把具有代表性的好中差筛选出来让学生听，让他们点评，好在哪里，差在何处，然后把点评情况再发到微信上。每个人都有荣誉感，在荣誉感的驱动下，读好的肯定越战越勇，读不好的也不甘示弱，就会日夜兼程奋起直追，老师只要常抓不懈， 不仅能提高学习成绩，而听读习惯的养成的难题也会迎刃而解。

四、 讲究方法，培养写的好习惯

身正乃范，字亦如此，字写得如何，也可以看出一个人些许性格与秉性，是刚正不阿，还是认真严谨。要想书写精美，首要工作是让学生养成正确的握笔习惯，其次要有计划地进行长久的书写训练。为此，教师应先严格要求自己的板书，要规范，标准，美观，从感官上感染学生，让学生跃跃欲试，然后，给出书写要求，让学生从模仿开始，不断地进行训练。书写字母是基础，只有老师长期的潜移默化。在教学二十六个大小写字母时，教师要严格要求学生书写在四线三格本上，并在画有四线三格的黑板上演示每个字母的书写，将每个字母的笔画分解开来，化整为零，让学生一笔一画模仿着写， 还要及时检查书写情况并对学生存在的不同问题提出纠正建议， 在学习园地上张贴、或在投影机上展示他们优秀作品。掌握了字母的书写后，老师可以适当提升难度，抄写一些单词和句子给学生练习。高年级学生可尝试做一些写作练习，如仿写精品小短文，编写简单的小故事，描述图片内容等来培养学生书写的兴趣。如：在五下Unit 6 Weather学完后，我们就可以让他们模仿课文改写当天的天气情况。当一名出色的“小小天气预报员”：This is todays weather forecast in Fujian.Its rainy in Fuzhou.Its 18℃—25℃.等等。举办书法展等活动不仅能极大地激发学生对书写的兴趣，而且对学生养成良好的书写习惯有着很大帮助。

总之，良好的英语学习习惯需要长期培养，尤其是小学生，老师在培养学生学习习惯所担当的职责尤为重要。因此，我们教师要捕捉教育的每一个契机，适时引导，使学生逐步养成良好的英语听说读写的学习习惯，为中学的进一步学习打下良好的学习基础。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 李双虎.论新课标下的英语学习习惯的养成[J].教材教法，2010.（3）：132-133endprint