周洪刚

摘要：问题解决教学法是高中数学教学中一种很常见的教学方法。它指的是课堂中出现问题的时候，教师指导学生寻找解题方法的过程，这种教学法的重点是要让学生成为解决问题的主体，而老师只是起到一个指导的作用，不再是以往的教师全包式教学，这样不仅能让学生找到解决问题的方法，还能提高学生解决问题的能力，对学习和生活都有很大的作用。高中数学新课程标准要求学生应该积极主动地参与到数学学习中去，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。提高学生数学学习能力，养成严谨的数学思维和逻辑性是数学教育的目标。因此，本文以人教版为例，通过对高中数学教学中问题解决教学法的实施情况分析，提出了一些实质性的建议，希望通过这些建议，教师能够提高高中数学的教学效果的同时提升学生解决问题的能力。

关键词：高中数学；问题解决；数学教学；渗透分析

当前，随着社会文化程度的整体提高，我国的高中教育行业亦进行了多元化的改革与创新，以满足当前人性化、多元化教学理念的需要。在目前的高中数学教学中，现在更加重视对学生学习兴趣和创新能力的培养与发展，因此问题解决教学已逐渐运用到高中数学教学中。

一、问题解决教学法的重要性

随着我国经济的快速发展，对人才的文化程度要求也越来越高，高中成为决定命运的关键一年。而高中数学作为一门难度较大且所占分值较大的学科，成为高中学生必须攻克的一大难关。教育事业为了跟上时代发展的步伐，也需要不断地改革和创新，高中数学教学如今对提高学生解题能力、挖掘学生潜能的要求越来越重视，同时也加强了对学生学习数学兴趣和数学创新力的培养。随着问题解决教学法在高中数学教学中的不断深入，使得学生从往日的灌输式学习方法中解脱出来，遇到问题不再盲目地期待教师讲解，而是拿到问题能够积极主动地去思考，寻求不止一种的解决方法，养成良好的学习习惯，提高高中数学教学效果以及完成高中数学教学新课程标准的要求。

二、问题解决教学法需注意的两个方面

1.从学生的知识基础出发开展问题解决教学法

学习是一个循序渐进的过程，任何学科的学习都是一个由浅入深、从易到难的过程，教师在教学的过程中应该注意知识点之间衔接的问题，数学作为一门逻辑性很强的学科，知识点之间的连贯显得尤为重要。教师应该在了解学生对基础知识掌握程度的基础上，找到一种适宜的方式让学生将以往学过的知识与新学的知识进行整合，使学生在巩固原有知识的基础上更快地掌握新学的知识。也可以在讲授新知识点之前，先回顾一下以往的知识，然后找到恰当的时机引入接下来要学习的知识，让学生找出几个知识点之间有着什么样的关联，这样不仅能够降低学生接受新知识的难度，还可以达到复习巩固旧知识的效果。

例如：在学习“求长方体表面积”的知识点教学中，学生在刚开始接触立体几何时可能会不知所措，这个时候如果教师把长方形与长方体同样放在黑板上，让学生进行对比，找出它们之间的关联，学生不难发现，长方体就是由六个长方形围成的图形，这时告诉学生长方体的表面积就是六个长方形面积的总和。这种关联的方式，不仅能使学生更容易接受新的知识点，还激起了学生学习立体几何的兴趣和欲望。

2.在学生合作、师生交流的前提下开展问题解决教学法

抓住问题这一核心要素是开展问题解决教学法的关键所在，在高中数学教学中，首先应该完成的任务是构建出问题，教师必须让学生明白什么是问题，问题是什么。然后将学生分成若干个不同的学习讨论小组，再把问题分别派发下去，让学生之间各自讨论，寻找问题解决的方法。我们必须清楚的是，這种问题解决教学法在高中数学课堂上实施的最终目的并不是为了解决问题，而是为了培养学生遇到问题能够主动思考，合作学习的学习习惯，增强学生对数学学习的兴趣和积极性，提升学生学习的能力，从而使思维更严谨。例如：当进行三角形函数的课程教学时，教师可以通过以下方式帮助学生深刻认识和了解三角函数：给学生们制作一些不同长度的纸条，长度可以为 1 厘米，3 厘米，4厘米，6 厘米以及8 厘米等等，让三名学生上台参与并随意选择三张纸条，并使用选出的三张纸条拼构成一个三角形，学生可以根据不同类别的三角形来熟悉和划分三角函数，进而让学生们能够通过三角形三条边的长度来判断三角形的类型和角度函数。通过这种学生参与的形式，能够激发和丰富学生们的动脑和动手能力，使学生们能够深刻认识到三角函数的划分方式和不同的含义，使学生们能够深刻认识和了解教材内容。

在进行合作学习的同时，教师应该时刻注意到两个方面的问题，一方面是注意教师与学生之间的角色分配，高中数学新课程标准要求学生必须是学习的主体，教师只是扮演指导者的身份，不能过分干扰学生的学习，两者角色不能够颠倒。另一方面就是，要加强教师与学生之间的互动与交流，教师要在确定学生对新知识的理解和掌握情况之下才能决定是否进入下一阶段的学习还是重复知识的讲解，随时改变自己的教学方法。而学生需要把自己在知识点学习过程中还不能完全理解的问题和困恼和老师交流，让老师了解你的学习情况。

三、总结

在高中数学教学中实施问题解决教学法的过程中我们发现，通过这种新的教学法的不断深入，学生的成绩取得了明显的进步，不止是数学，任何一门学科都值得去尝试这种问题解决教学法。不过，值得注意的是，虽然这种教学法目前确实取得了一些成效，但这并不意味着这就是最佳的教学方法，教育事业需要广大的教育研究人员不断地改革和创新，找到更多更好的教学方法，让学生不仅是数学，乃至各个学科都能取得一个更大的进步，不再一味依赖教师的讲解，而是真正地成为学习的主人。

参考文献：

[1]梁晨，李晨明.基于函数教学的高中数学问题解决教学分析[J].法制博览.2016，（01）：284-285.

[2]杨玉华.高中数学教学中运用问题教学法的几点法则[J].学周刊，2014，（19）：134-135.

（作者单位：江西省临川二中 344100）endprint