何文兵

摘要：小学语文教学中，我们常会遇到这种情况，阅读课上学生不善于概括，具体形象和思维特征也在作文里表达不够具体。我认为其因素很多，最主要是“言之无物”，又为“无物可言”。解决“物”的问题，即要解决描写对象和素材问题，并且培养学生的观察力也是作文教学的当务之急。如何使学生有物可言，写得具体生动？我认为必须认真研究小学生作文教学中观察力的培养，不仅把它看成一种能力培养，还可以看成是作文训练的一项重要内容，是小学作文教学改革的必要步骤。

关键词：作文教学；观察能力

在小学语文教学中，尽可能把从观察到习作的全过程统一在作文训练的教学过程。可以说，从观察到作文，这是作文训练不可分割的两个阶段。两个阶段的衔接、配合、过渡，需要在作文教学中认真地研究。带着写的目的、要求去观察。把观察所得用口头语言表述，用书面语言记录。为了写得更准确、更深刻、更鲜明，又需要反复观察，把观察的结果和作文对照进行增、删、补改。这样一个观察、作文、再观察、再作文的反复循环，不断深化的过程。既是观察能力、思维能力的训练，也是语言的训练，无疑也是作文教学最基本的训练。我的具体作法是：

一、要培养学生观察的兴趣，引导孩子们到生活中去，到习作的源泉中去

儿童好奇心强，对新奇的事物有浓厚的兴趣。但这种“新奇”应尽可能和以有的经验发生联系，使之成为可以理解的“新奇”。教师要善于引导学生从新奇之中发现“似曾相识”的东西，不然观察之后，一无所得或所得甚少，写出来的东西仍然是空洞的。儿童容易“熟视无睹”。描写身边熟悉的人和事物往往流于一般化，平淡无奇，索然寡味。教师也要引导学生从熟悉中发现“新奇”。从已知中寻找未知的因素，写出来的文章才有可能生动活泼，避免千篇一律。

培养儿童观察的兴趣，要引导他们到生活中去，到社会中去，到大自然中去。在儿童的生活里，快乐的游戏，有趣的活动，熟悉的小伙伴，以及周围发生的一切都可以成为观察描写的对象。乃至日月星辰、鸟兽鱼虫、花草树木、山石水土都可以作为作文的素材，甚至产生新奇的联想，给他们披上幻想的轻纱赋予神气的色彩。鲁迅先生曾说，孩子是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处。想到昆虫的语言他想飞上天空，他想潜入蚁穴……

二、研究儿童观察特点，把观察力的培养和语言训练结合起来

由于儿童在感知上的表面性、片面性，知觉不精细，注意力不稳定，对某些色彩鲜艳，影响突出等具有强烈刺激性的东西能留下深刻的印象，或者对于和旧经验发生联系的新事物易于激起兴趣。观察后往往对整个事物只能有一个粗略的印象。对于比较复杂的观察对象，不善于抓住重点，有条不紊的观察，而是东看西瞄，目不暇接，所得印象甚浅，更不善于透过现象看本质，找出事物的内在联系，将观察得来的材料进行思维加工，倾注自己的感情得出明确的认识。在教学中，我们教师要针对学生特点，有的放矢地进行指导。尽量消除观察中的无计划性、盲目性、表面性，把学生的注意力引导到事物的主要方面。教给学生观察方法和具体步骤。使他们在观察中有所依循，养成观察的良好习惯，初步培养自己的观察能力。

三、在作文教学中培养学生的观察能力，要注意和阅读教学紧密结合

现行教材中许多课文是作者通过观察来书写文质兼美的文章。教学时，要让学生在理解语言文字的基础上，在头脑中唤起生活的图案，了解作者是如何细致的观察，而后又用语言文字表达出来的。从某种意义上说，作文，是通过观察学会如何表达，阅读是通过理解学会如何观察。现行教材里附有许多优美的图画，指导学生观察画面是培養学生观察力的方式之一。图画是把客观事物一瞬间的形态反映在纸面上，主要通过视觉来感知画面。由于图画轮廓清晰，特点突出，内容集中，形象醒目，其中的色彩插图，颜色鲜艳，更能唤起学生的美感，激发学生的观察兴趣。指导学生观察图画时教师要提出明确的要求，用启发性的提问让学生边看边想。

阅读课的“看图学文”有了比较好的训练，作文课的“看图写话”就不太困难了。前者是借助观察画面使学生更好的理解，后者是通过观察画面，让学生学习用口头或书面语言来表达画面的内容。前者重在理解，后者重在表达。只有理解了东西，才能更好的表达。因此，在指导学生看图写话时，要让儿童对画面有一个整体了解，引导他们积极分析画面。建立一个由整体到部分再到整体的认识过程。在这个过程，一定要弄清部分与部分之间的内在联系，某一部分与整体的联系。细节不清，全貌不明，分析不好，整体也是模糊的。

作文教学中，从观察画面到观察事物都必须加强指导。观察事物由于角度、光线、背景的不同以及其他方面的干扰，不容易观察清楚。所以，我认为低年级要从观察图画入手，先教一些观察方法，再指导观察实物。在观察实物中，也要从静态观察再到动态观察，从个体观察再到群体观察，从同类事物的观察再到不同类别事物的观察，从短时间的观察到长时间的追踪观察，从比较熟悉的事物的观察到比较陌生的事物的观察。

一般来说，作文训练如命题作文中有些综合性观察外，还必须配合更多的观察训练的单项练习。这种练习，任务单一，取材容易，内容简单，文句不长，适合儿童特点。做这类练习，儿童兴趣较大。通常如写人、记事、写景都可以。如写人物外貌，男女老少各不相同，喜怒哀乐表情各异。写景，如写春、夏、秋、冬；写山、水、林、田；写日出日落，写绚丽的朝霞，写落日的余辉。写景要选一定的角度，写时还要按一定的次序。通过不同题材的单项练习，学生就有可能经常地锻炼自己的观察能力，逐渐养成随时观察、随时记录的习惯。丰富的内容，加上多彩的词汇，就有可能把文章写得既具体又生动。

总之，作文教学和观察能力的培养是水和源的关系，是木和根的关系。结合不好，就会成为无源之水、无根之木，结合的好就会源远流长、根深叶茂。

参考文献：

[1]庞君芳. 论作文教学中的因果思维[J]. 课程.教材.教法，2015，35（02）：81-86.

[2]李海霞. 小学语文教学中培养思维能力的研究与实践[J]. 语文学刊，2014，（04）：131-133.

（作者单位：四川峨眉山龙池镇小学校 614208）endprint