杨明英

摘要：自信可以帮助学生获得学习成功的秘诀、提高学习成绩、建立融洽的人际关系，与学习活动有直接联系，可对学习产生具体的影响。在初中物理教学中通过讲授名人名言、培养师生感情、构造成功体验三方面进行学生自信心的培养，取得了良好效果。

关键词：初中物理；自信心；培养

自信心是一种反应个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心里特性，是一种积极、有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度的影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。

义务教育阶段的学生处于教育的启蒙阶段，随着年龄的增加，非智力因素对学生的作用日益重要，尤其在初中阶段，注重培养自信等非智力因素将对学生的一生产生很大的影响。初中物理教学最大的特点也正是它的启蒙性，其重视自信心的培养正是基于这一特点而提出的。因此在初中物理教学过程中，教师不仅要向学生传授文化知识，而且要把对学生自信的培养作为其工作的一个重点。在初中物理课堂教学过程中，开展系列培养学生自信的教学研究活动，取得了较好效果。

一、讲授名人名言，激发学生自信的激情

不少科学家都是在研究中展现了充分的自信，他们将自己的研究坚持到底，才取得了伟大的成就，推动了科学的进步。例如：爱因斯坦不惧《百人驳相对论》声势浩大的鞑伐，坚信自己的相对论必然胜利，他说：“假如我的理论是错的，一个人反驳就够了，一百个零加起来还是零。”他抱着必胜的信念，坚持研究终于使相对论成为20 世纪的伟大理论，为世人所瞩目。丹麦物理学家波尔提出的量子论被权威全盘否定后，他没有放弃反而继续实验，进一步寻找事实依据来证明自己的理论，最终得到了科学界的认可并获得了诺贝尔奖。在课堂上可以给学生们讲授这样的例子，激发学生产生自信的激情，让学生认识到自信对于成功的作用。在学生遇到困难时，可适当使用关于自信的名言警句鼓励引导他们，例如爱默生的“自信是成功的第一秘诀”；莎士比亚的“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”毛泽东的“人生自信二百年，会当激水三千里。”李白的“天生我材必有用”；徐特立的“恃人不如自恃也”等等。在这样的鼓励教育下，大部分同学慢慢都学会了遇到困难不放弃，坚持学习，从而树立起了自己学好物理的信心。

二、培养师生感情，增强学生自信的底气

物理课是初中才开设的课程，具有一定难度。另外初中学生年纪尚小，对于教师往往敬畏的情绪比较严重，因此不少同学在学习过程中自然而然地产生惧怕心理从而导致了一定的学习障碍。“亲其师，则信其道”，师生间建立情感，是挖掘自信不可忽视的方面，在课堂教学时教师应树立一种主动培养师生感情的教学意识。此外，学生之间肯定存在差异，教师应正视这些差异，进行因材施教。对后进生，尤其要给他们应有的地位。在教学中，要创造机会让他们回答一些相对简单基本能答对的问题，多鼓励表扬，以帮助他们树立起自信心。若有学生回答问题有明显错误甚至引起笑话时，绝不讽刺挖苦，而是要对暴露出来的问题及时进行弥补。教学过程中要充分尊重学生，增强他们自信的底气，最终帮助他们树立自己的自信。例如在长度单位的学习过程中，就有学生会出现单位概念模糊的错误，一支铅笔的长度=16（ ），在填写单位时很多学生会填写分米，这样的错误出现时，教师可以抓住机会反问，16分米等于多少米呢？学生经过思考发现16分米等于1.6米，简直就跟一个人的身高差不多。因而很容易得到正确的结果，一支铅笔的长度=16（厘米）。又如在电学中常出现这样的小计算，“一只40瓦的白炽灯正常发光多少小时消耗1 千瓦时的电能？”，很多同学不注意单位就用1 除以40 进行计算得到需通电0.025小时。这时老师可以让同学计算出0.025小时相当于多少分钟，学生很容易得出结论相当于1.5分钟。而生活经验告诉大家在夏天使用空调，一小时耗电量大约是1.5千万时。现在一个小小的40瓦的白炽灯却只要1.5分钟就消耗了1千瓦时的电，实在匪夷所思。这样的经历对学生来讲是充满趣味的，学生在哈哈大笑之后牢固掌握了知识，同时自信也得到了保护。

三、构造成功体验，搭建学生自信的平台

初中物理的主要内容有“物质”、“运动和相互作用”、“能量”以及“电学”等等，涉及声、光、电、热、运动等与生活密切相关的现象。教学时可以结合学生熟悉的生活场景和已有的实际经验提炼学习素材，讓学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，此外，教师还应该发挥实验的作用，让学习内容变得生活化、形象化、趣味化，如此学生学起来会觉得比较接近生活，容易掌握。从而学生轻松掌握课堂内容并获得成功的喜悦体验，进而提高学生的学习自信心。例如在讲摩擦力的新课时，可以让学生进行用两支圆珠笔夹玻璃球的比赛，当学生发现用有橡胶皮的那端夹取时很方便，而没有橡胶皮的那端几乎夹不起来时，就可以告诉学生这就是有摩擦力的原因。再让学生们寻找身边利用摩擦力来解决难题的经历，他们很容易就发现自己早就已经在利用摩擦力了，欣喜和自信不由溢于言表。所以，用生动有趣的实验引入新课会事半功倍，新奇富有创意的小实验可以激发学生强烈的学习兴趣，调节课堂气氛，同时又可以让学生主动去思考。

每一个学生都希望得到老师和同伴的称赞，教师一定要本着对学生的爱护和促进其发展的宗旨，运用一切手段，精心设计好课堂教学，让学生都能体会到自己在学习物理过程中所获得的成功和喜悦。尤其还要照顾到后进同学的特殊性，多鼓励多表扬，这样他们也能克服自卑建立起自信，并让他们可以迈着坚定的步伐继续在学习的道路上勇敢前行。

参考文献：

[1]燕国材.非智力因素与学习[M].上海：教育出版社，2006：1～2.

[2]贾爱芹.物理教学应重视挖掘非智力因素[J].山东教育学院学报，1997，（6）：33～35.

（作者单位：贵州省松桃县蓼皋中学 554100）endprint