邹凤琴

摘要：普通高中技术课程标准中明确指出，技术课程要立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。因此，为了更好地培养学生的实际动手能力，在高中开展通用技术课程是非常必要的。本文以三个活动课案例，来阐述如何利用身边资源，开发通用技术活动课。

关键词：通用技术活动课；立体贺卡的设计与制作；笔筒制作；修补自行车内胎

相比较重点中学，大部分普通高中没有通用技术实验室，金工、木工的基础设施不全，甚至没有相关经验的教师团队，那么在这种情况下该如何设计开发通用技术活动课，以增强学生的动手能力？有没有这样的一种活动课：材料及设备容易获得、成本相对较低，制作周期短，操作起来也不会太难，容易引起学生的兴趣。有这样的活动课内容吗？答案是肯定的！

活动课一：立体贺卡的设计与制作

（一）创设情境，导入新课

世界上最遥远的距离不是生离死别，而是我就在你的身边，你却低头在玩手机。虽然现在网络通信越来越发达，但是越来越多的人却沉迷于虚拟世界，而对自己身边的人却不知道该怎样去正确的表达自己的爱（对爸爸、妈妈、朋友、兄弟姐妹以及心爱的人等）。其实，爱一个人最好的方式就是愿意花时间和精力在他身上，让他能够真真切切的感受到。亲手制作一张立体贺卡，正是你表达自己的爱的一种方式。（目的：激发学生动手创作的欲望）

课前准备器材：卡纸、剪刀、铅笔、美工刀、固体胶、双面胶等

（二）设计分析

对象：设计的对象是谁，他的生日是什么时候、他喜欢什么、你想对他说什么

贺卡：用什么材料、设计怎样的造型、选用哪种颜色、有哪些流程、我能画出样式来吗？

支持：如果没有灵感或者画不出图样，我可以从哪里获得信息，寻求帮助？

（目的：让学生有目的的去收集整理信息，制定设计方案，提高自主学习的能力）

（三）制作贺卡

1、可以个人创作，也可以2-3人进行小组创作；

2、将班上成员分成6-8个大组，方便制作时能够共享材料、工具以及交流探讨

2、将没有设计准备、没带材料的同学设为观摩员，进行观摩学习或者分配到各个小组参与制作学习

3、教师巡视、指导

经过巡视会发现：事先画好了设计图样（如圖1）的同学，不仅能够有条不紊地进行制作，效率高而且质量好；事先只是随便看看，没有画好设计图样的同学则踟蹰不前，没有明确的目标，操作很慢。通过对比，引导学生认识到制作之前画好设计图样的重要性。

对于同一个设计方案，有些同学快，有些同学慢，操作达不到理想状态，这时鼓励优生进行经验、方法分享，鼓舞后进生多向其他同学请教。这样做有利于学生间的广泛交流，培养了学生学习的主动性和创造性。

活动课二：笔筒制作

一、器材准备：

矿泉水瓶、旧报纸、废弃的挂历等可以用来制作笔筒的材料

二、制作要求：

利用身边的可回收资源，动手设计、制作符合笔筒稳定性和强度要求的笔筒。

三、制作过程：

1、根据同学们采用的材料，可以大致分为：木工组、纸工组、塑料组进行分组制作

2、在所有学生都制作完成后，再将制作出的变废为宝笔筒（如图2）从结构的稳定性、强度、创新性等角度进行小组内的比较评分

3、再将各个小组制作得最为精良的笔筒进行统一比较，由老师进行评价，对最好的小组进行表扬，对所有学生进行肯定，进一步激发学生的学习动力。

意图：前面学生已经学习了认识结构，知道影响结构的稳定性和强度的因素，本节活动课的目的是让学生经历一个完整的设计过程，将所学知识应用到实际的设计中去。同时，让学生在体验设计的乐趣时，养成合作学习习惯，激发学生勇于创新，培养学生勤俭节约、废物再利用的好习惯。

活动课三：修补自行车内胎

课题来源：学校里的学生绝大部分都是骑自行车上下学，很有可能碰到自行车轮胎爆胎问题，那么当问题发生时，我们该如何去做？在学校附近有一个修补自行车的店，废旧轮胎很容易收集，补胎贴跟胶水不贵，可以直接在网上买，刷子可以用铁片和木棍子自己做，而打气筒几乎每一个学生都有，很好借，于是我设计了这节活动课。

一、器材准备：

废旧自行车轮胎、刷子、补胎贴、打气筒、胶水等

二、操作要求：

让学生按照自己设定的流程方案进行试验

三、操作过程：

1、介绍修补自行车要用到的工具（如图3）

2、让学生讨论修补自行车内胎要经历哪些环节，每个环节由哪些具体的事项组成，并根据自己的理解设定修补流程方案。

3、按照制定的方案，进行试验。（让学生在实践中明白，一个流程的好坏应由实践来检验，在出现问题时，应该及时思考问题所在，怎么去解决，在不断的实践和总结中，提高自己的实践能力和设计能力）

4、对小组的试验进行肯定评价，请小组代表说说他们是如何成功修补好自行车轮胎的，没有成功的小组，说说他们的疑惑和问题，教师针对出现较多的问题进行解释。（通过学生间的交流，提高他们的表达能力和合作学习的精神，教师主要起到释疑的作用）

5、归纳出修补自行车轮胎的正确流程

活动目的：让学生有意识的亲身参与试验，体验流程，让流程由虚走向实，让学生真切的感受到流程源于生活。

由于在课程、教材、教学等方面鼓励多样性和选择性，所以我们可以大胆地选择教学内容，设置合适的活动课内容，以满足实际教学需要。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订，普通高中技术课程标准，人民教育出版社，2003 ， ISBN978-7-107-16554-2/G·9644

[2]顾建军主编，技术与设计1，江苏教育出版社出版，2006，ISBN7-5343-5852-3/G·5547

[3]顾建军主编，技术与设计2，江苏教育出版社出版，2007，ISBN978-7-5343-5983-5

（ 作者单位：江西省定南县第二中学 341900）endprint