陈吉才

摘要：微课属于时代发展下的新型教学资源，在现代信息技术进步的今天，微课已被广泛应用于课堂教学中。高中政治也不例外，而本文则结合教学实际，对微课在高中政治教学中的具体应用展开分析。

关键词：微课；高中政治教学；应用

信息化技术的发展加快了“微时代”的到来，为教育领域带来深远影响，而微时代背景下的教育产物“微课”也随之出现，并用独特魅力吸引了教育者的目光。微课作为一种新型教学模式，不但可为课堂教育带来生机，还可改善政治教材中知识学习的枯燥感[1]。同时，还利于高效政治课堂的实现与学生综合素质水平的提升。所以我们需进一步贯彻课改新理念，结合教材内容进行微课的合理设计，促使学生通过生动的、直观的视频展示学得相应的政治知识，激发学生学习积极性，使学生愿意主动走进政治课堂，变成政治课堂的主人。而本文则结合教学实践，对微课在高中政治教学中的应用体会总结如下：

一、微课在知识预习中的有效应用

凡事预则立、不预则废，对学习而言同样如此，有效预习可增强学生听课效率，提高学生自主学习能力，还可激发学生参与课堂学习的积极性。 所以，我们需把微课和学生预习环节彼此结合，从而打造高效率政治课堂。

例如在学习 《为人民服务的政府》这章节知识时，为了强化学生对我国政府的职能、责任、权力与权力的行使的理解，预习时，则借助微课播放国家行使权力的相关案例，并给予简单介绍，这样通过直观的视频来帮助学生预习，可使学生对本章节的内容有一个整体认识，后再在课堂上对学生不理解之处给予重点讲解，如此就提高了课堂教学效率，还最大程度的完成了课程目标。

二、微课在重难点知识教学中的有效应用

教师在教学中，需综合考虑学生个体差异与基础水平，因高中时期学生仍未累积足够知识，且缺乏社会阅历，而高中政治学科的部分内容又相当抽象，为学生理解与学习带来困难，对于这些难点知识，教师则可通過微课的形式对学生进行灵活教学，利用微课视频进行重难点知识的详细讲解，使学生一点点的弄懂，一点点的理清，从而掌握知识要点。

例如在《探索世界与追求真理》的相关知识点的学习与讲解中，对于世界从哪里来？世界的本质是什么？人能否认识世界？在世界里处于什么位置？人唯有听从命运安排或是做世界的主人？这一系列问题，即可借助微课教学模式为学生进行相关哲学道理的针对性讲解，使学生明白世界为物质的世界，物质是运动的，运动是有规律的，人可能动的认识世界并改造世界。

三、微课在课堂教学中的有效应用

在教学前，教师可通过微课的形式导入教学内容，微课可集中学生注意力，使学生始终将精力保持在知识点的学习中，进而提高教学质量，取得好成绩，所以在高中政治学科教学中值得应用。利用微课视频对某个知识点进行讲解，形象的展示与直观的冲击更利于加深学生印象，还能提高教学效率与质量。

例如在《影响价格的因索》这一章节知识的教学中，通过制作微课，包括西瓜冬季价格与夏季价格，哈密瓜在新疆的价格与在其它地方的价格、蔬菜在下雨天或晴天的价格、羽绒服在刚入冬与初春的价格、或羽绒服在东北是爆款而在海南却滞销等一系列现象的图片或视频，将原本抽象的词汇讲解变得更简单，使学生在短时间里就投入到知识的学习中，明白到地区差异、气候差异等均属于影响价格的关键因素，轻松掌握知识[2]。

又例如，社会现状、政策、发展历程等相关知识均在高中政治学科教材中有所展现，教师在这类知识点的讲解时，如果不能激发学生的学习兴趣，最终的学习质量也会大打折扣。所以高中政治教师教学时应通过微课的形式，把相关时事热点用生动有趣的方式得以呈现，使学生更好掌握所学政治知识。如《当代国际社会》教学中，教师就可通过微视频为学生展示“中印对峙事件”“钓鱼岛事件”“萨德事件”相关图片，或播放相关视频，使学生明白我国的领土神圣不可侵犯，还可让学生意识到任何危害国家利益的行为都是不被允许的，促使学生快速掌握相关知识，还可激发学生爱国情感。

四、微课在课后知识巩固中的有效应用

传统课堂教学，教师在知识点的讲解中受时间、班级人数等多因素的限制，若要讲解的又全又精还是有一定困难，学生因理解能力、接受能力的差异，对知识的掌握程度也有所不同，节奏上存在快慢之分。对于理解能力较差、知识接受能力较弱的学生则可在课后通过微课视频的反复观看来解疑解惑，减轻了教师负担，又避免了学生的尴尬，实现了对知识点的加深与巩固。

例如，在《经济生活》这单元“多变的价格”里关于需求曲线与供给曲线的变化问题，学生的学习有一定难度，在短短的45分钟课堂上，可能就是云里雾里，那么教师就可结合教学目标，通过制作对应的微课展现曲线的移动规律，学生在课后离开教室也能通过各种平台自行播放学习，实现知识点的有效巩固。

五、微课在政治习题讲解中的有效应用

习题练习与讲解是所有学科都非常重视且不可缺少的部分，也属于知识巩固、解题能力提升的主要途径。不过，课堂时间有限，若每道试题不管难易程度均给予详细讲解，不仅浪费大量时间，效果也不佳。接受能力强的学生则认为教师很啰嗦，而接受能力差的学生甚至仍未听明白。因而，教师可选择部分习题把解题过程制作成微课，使学生课后自主选题学习，满足了每位学生的不同需求，又能提高学生的解题能力。

例如，挑选一些较简单的有针对性的习题通过微课形式进行讲解可满足落后生的解题需求，而对一些中等难度的案例分析题或讨论题通过微课形式进行讲解，可满足班级中大部分人的学习需求，而对一些难度较大的习题利用微课形式讲解则可使学生通过反复推敲，反复观看，掌握其中的知识要点，提高解题能力与学习效率。

总之，信息时代的到来与发展，使微课程教学模式在各学科被广泛应用，为教师教学工作的开展带来了便利性。作为新时期的一名政治教师，更应跟上时代发展步伐，依靠信息网络技术，把政治教育和信息技术彼此结合，增强政治教学实效性。

参考文献：

[1]罗春光.微课资源在高中政治课堂教学中的应用探究[J].高考，2015

[2]施云菲.例谈微课在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导，2016

（作者单位：宁夏石嘴山市第三中学 753000）