文小娟

摘要：教学衔接问题是英语教学改革中的一个热点，也是初中和高中学段的起始年级的学生能否顺利适应新学段英语学习的一个关键。本文主要通过对比分析初中七年级和高中一年级英语衔接教学的实施对象、教学资源、教学策略和教学评价，从而对初高中学段英语衔接教学有更深入的理解和研究。

关键词：初高中；衔接教学；对比

一、前言

良好的开端是成功的一半。对于初中七年级和高中一年级的英语教学来说，中小学和初高中英语衔接教学是非常重要的。

二、理论基础

开展初高中学段英语衔接教学运用了著名心理学家维果斯基“最近发展区”的理论。“最近发展区”告知我们在教学当中要考虑学生的已存在水平与经过努力可能达到的发展水平，这就要求我们在不同的学段之间进行教育衔接，针对学生的具体情况，以学生的实际水平为基准，老师作为必要的“支架”，帮助学生积极主动有效地建构“最近发展区”，让学生顺利渡过中小学和初高中英语衔接阶段。

三、初高中学段英语衔接教学的教学资源

1. 教材使用不统一会影响英语衔接教学 目前，我们地方使用的小学、初中和高中的教材没有统一出版社，三个阶段的学生适应不同的教材体系，必然会影响学段之间的衔接教学。

2.初高中学段校本英语衔接教学资源的开发 第一、语音教学。初中七年级的英语教材，以外研版七年级上册为例，把单元音、双元音和辅音分配在10个模块的第一个单元听说课Pronunciation and speaking部分教学。同时，制作有趣的语音教学课件配套教材使用。高一的语音衔接教学利用校本语音教材，把单元音、双元音、辅音、辅音字母组合读音规则、音节划分及其单词重读规律以及连读与意群共6个专题教学。

第二、词汇教学。初中词汇衔接教学以教材为主，校本课程为辅。初中七年级除了使用教材外，还可以编写小学五年级和六年级的词汇校本复习资料。高一的老师可以结合学生的实际需要开发中考词汇的复习教材，通过词汇的默写、句子填空和故事编写进行中考重点词汇的复习。

第三、语法教学。初中语法衔接教学使用外研版七年级上册的Guide to language use附录部分，把小学五、六年级所学的语法做一个专题归纳。高中语法衔接教学使用自行开发的高中语法入门教材，主要是根据学生的实际需要，把学生掌握得最薄弱的语法专题作为入门教材，比如英语的句子成分的分析、五个英语基本句型和长句分析技巧。

第四、书写教学。初高中书写衔接教学可以一致。如安排学生使用字帖练字，进行教材新单词的仿写训练，组织年级的书写竞赛等坚持长期训练，这样才能大面积提高学生的书写水平。

四、初高中学段英语衔接教学的教学策略

初高中学段英语衔接教学的教学策略主要是实施适应性教学。以下主要谈谈学习习惯、学习方法和教学方法的适应问题。

1.关于学习习惯的适应 从语言教学来说，初高中学段的英语学习习惯基本相同。也就是说，当学生进入初一阶段，教师要重视培养学生良好的学习英语的习惯，学生必会长远受益。第一、听说习惯，鼓励学生大声朗读，敢于开口。第二、背诵习惯，引导学生通过句子或短文去记忆单词、短语、句型。第三、规范学习的习惯，如课前预习，课内认真听讲和做笔记，课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习、规范测试等。

2.关于学习方法的适应 第一、初中学生要把被动学习转化成主动学习。小学阶段学生的学习技能的特点是机械模仿，直观学习。所以，学生进入初一后，教师在课堂上要创造条件，运用情景，引导学生进行思考，从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化，引导学生从被动学习转化为主动学习。

第二、高中学生要提高元认知策略。初中毕业的学生经过3年的英语学习，基本养成一定的英语学习习惯和掌握了一定的中学阶段英语的词汇、语法和考试规律。在高中阶段，笔者认为高中生要提高元认知策略。在高中英语教学实践中，我们发现往往英语学习好的同学拥有独立自主的学习能力和学习策略，元认知能力高。因此，在初高中英语衔接教学过程中，高中教师不要培养学生元认知策略。

3.关于教学方法的适应 笔者认为外语教师都应该遵循语言教学的规律，英语教学方法应该是灵活多样而不是枯燥单一的。因此，初高中学段英语衔接教学上，建议老师采用任务型教学法，构建以学生为主体的课堂，同时结合灵活的教学方法来调动学生学习英语的积极性，如游戏教学法、合作学习法、情景教学法、交际法等。

五、初高中学段英语衔接教学的教学评价

1.衔接教学的形成性评价 初高中学段英语衔接教学的教学评价应以形成性评价为主，以终结性评价为辅。如语音教学上进行音标过关卡的自我测评，词汇教学上进行词汇竞赛，语法教学上进行合作学习探究任务单等。

2.衔接教学的终结性评价 初高中学段英语衔接教学结束时，进行专题考试，旨在检测学习者对衔接教学的专题复习上知识或技能的掌握程度来检测衔接教学的效果。如组織语音考试，从编题、组织学生进行一对一的口语考试和补考一系列严谨的环节来检验语音衔接教学的效果。

六、小结

初中和高中学段的起始年级的英语教学承担着衔接教学的任务。为了更好地实施初高中学段的英语衔接教学，英语老师们可以做好以下几点。

第一、认真钻研各学段的英语课程标准，了解各级知识和能力的要求，根据英语课程课标提倡的实施原则和建议，牢牢把握教学的方向。

第二、英语教师要熟悉中小学英语教材，明确不同学段英语教材的异同，以便找准衔接点包括词汇、语法项目和语言功能等。

第三、英语教师要研究中考和高考。初中老师要了解高考，要前瞻高中的教学要求，不能以短期收效代替长远利益。高中老师要了解中考，了解初中生学习英语的背景，最终实现高中英语教学目标，提高学生学习英语的成绩。

参考文献：

[1]维果斯基著.李维译.思维与语言[M].北京大学出版社，2010.

[2]新版外研社新标准英语七年级上册[M].外语教学与研究出版社，2013.

[3]北师大版高中英语必修一[M]. 北京师范大学出版社，2012.

（作者单位：广东省佛山市高明实验中学 528000）