骆春莉

2015 年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（PZS149 ）

摘要：实验教学是顺利实施生物课程的一个重要方面，如何开展生物实验，并且让生物实验更有趣味性是我们共同关注的。在生物课程的传授过程中，我们采用不同的方式、方法，把关注实验结果改为关注学生的实验过程，增加生物实验的趣味性，作为我们生物实验课的研究方向。把课本知识和学生当下的生活经验联系起来，把知识和生活经验有机统一起来，这样学生的学习才有意义，生物实验做起来才更加有趣，学生才有更大的积极性去做实验，才能培养学生的学习兴趣。如何开展趣味实验是我们每一位生物教师要研究的课题。

关键词： 实验教学；趣味实验；教学过程；创新能力

在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的学习兴趣。生物学是以实验、实践、调查为基础的自然科学，因此掌握有效的教育教學方法，增加实验的趣味性，对学生创新能力培养很重要。

一、改变实验课教学过程，创设趣味性的教学模式

在以往的生物实验课中，实验材料、试剂、实验步骤都是课本上指定的。每次上实验课时，老师按照实验要求把材料准备好，不允许有其他的实验材料出现。在上实验课过程中，老师反复讲解每一个操作步骤，反复演示过程，生怕学生看不明白，怕学生做不成功，又怕学生损坏实验器材。在这样教学过程中，学生完全按照老师的要求去做，个个成了不用思考的的机械操作者，这样的教学方法不但抑制了学生的主动参与和思考的能力，更谈不上实验的趣味性和创新性。因此，教师必须改进实验课的教学方法，增加实验的趣味性，满足学生的好奇心，学生才能乐意去做实验。我结合教学经验，改进实验教学中枯燥无味的过程，增加了实验的趣味性，学生积极不仅喜爱做实验，并且积极要求做实验。例如，在讲授 “练习使用显微镜” 实验课时，我大胆进行实验改革，不被课本所束缚，开放实验教学。在上实验课之前，我先简单给学生讲了实验的要求，然后布置了实验任务，实验任务如下：1.学生自定操作基本过程。2。观察永久性装片。3.自制并观察临时装片。4.允许学生观察自己想观察的物品，小指头，头发，小纸片等。然后整个实验全部由学生分组独立完成，遇到不能解决的问题可以查资料，也可以请教老师。学生一听，马上变得非常兴奋。他们分工合作，有学生制作装片，有学生带实验材料，每个小组的成员参与的积极性都很高。实验过程中他们对所观察到的现象进行讨论，互相切磋。由于实验过程和材料不受限制，他们在做实验的过程中就会有很多新的发现。如：有的学生问怎么看不到头发里面的结构呢？有的说为什么看不到手上的细菌呢？还有的同学问为什么我们观察透明的标本时能清晰看到物象，而不透明的物体却是一片黑暗呢？更有趣的是一个同学发现了物象，马上有同学围过来观察，结果是什么也没看到（他们不知道挡住了光线）经过激烈的讨论、争论和反复实验，他们得出了结论：“在显微镜下观察的标本，必须是薄而透明的，并且不能挡住光线”。通过自己做实验，他们发现并解决了问题，极大的增加了实验的趣味性，提高了学生参与实验的积极性。因此在实验课的教学过程中，只要不影响学生的学习，一般情况下我把实验课放开，让学生尽情的发挥自己的潜能。

例如：做《细胞吸水和失水》的实验时，我只是简单给学生讲解了细胞失水和吸水的原理，其余的工作都有学生分组合作去完成，学生自己设计实验步骤，记录实验的结果，成功或者失败学生都要自己查找原因。这样一来，学生产生了极大的兴趣，他们有了主动权，除一部分同学按课本上做以外，大多数学生在实验材料的选择上做了改进，如黄瓜、萝卜、冬瓜等。实验试剂使用也不仅仅局限于课本上的一种，如：糖、盐、甚至还有酒精等等。 这些材料的应用极大的激发了学生的想像能力，增加了实验的趣味性，培养了学生的创新能力。

二、开展好课后实验是进行趣味实验教学的很好途径

课后实验摆脱了课堂实验的时间和条件的束缚，给学生提供了更大的发挥空间，更有利于学生思维的开发和能力的培养，同时实验的趣味性也会大大增加。例如：做模拟细胞实验，让学生用果胶、绿豆、花生米等原材料做一个模拟细胞，进行观察认识细胞的结构。学生观察后，就可以像果冻一样把它吃掉，这大大激发了学生的热情和兴趣。

在授课过程中，把课本上的实验进行延伸，和实际生活结合起来，学生更有兴趣去做实验。如：绿化校园的设计、豆芽的制作、废旧电池对生物的影响、再生纸的制作等等。不但要他们做，还要对他们的成果进行评比并记录到学生档案袋中，这就更加激发他们的学习和探索的兴趣。

三、改进实验教学，增加实验的趣味性，提高学生做实验的积极性

由于七年级的学生不具备太多的基础知识，理解能力还没有达到一定的程度，特别是现行的生物教材涉及到物理和化学知识，学生不容易理解，作为一名教师就要想出好的方法增加实验的趣味性，提高学生做实验的积极。

例如：七年级上册第二章《细胞的生活》这一节课中讲到糖分子与水分子融合，对于没有任何物理化学知识的初一学生来说，肉眼又无法看见，无疑是听天书。我的做法是把实验材料进行改进，用大米比喻小分子的物质，用黄豆比喻大分子的物质，把二者倒在一个容器，然后摇动，二者混合在一起，一种物质分子间隙大，一种物质间隙小，二者融合在一起，学生很容易观察到现象。另外还可用一种彩色糖块融化在水中，学生能亲眼看到糖分子和水分子融合在一起。 这样把抽象的知识具体化，学生就能很容易的理解和掌握。

在讲到细胞膜的作用时，很抽象，学生根本看不到细胞膜的作用。我就用一块纱布包住沙子和小石子放到水中，沙子透出了纱布，而石子却留在了纱布里面，比喻小分子能自由出入，大分子物质去不能，这样学生很容易的就能明白其中的道理。

总之，如果在实验条件允许的情况下，老师尽量放手让学生自己去做实验，在不影响教学的前提下，都可让他们去尝试。教师要为他们创造条件，去探索实施他们想要做的实验和调查，增加学习的趣味性。只有这样，我们才能更好的开展我们的实验教学，才能培养出既拥有丰富的文化知识又具备创造能力新型人才。

（作者单位；河南省许昌市第九中学 461000）