黄玲

摘要：在新课程改革背景下，高中英语课堂教学的评价越来越重要，它贯穿于教师和学生整个英语教与学的全过程，通过评价使学生不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。我们对高中英语课堂教学评价方法进行研究，提出更合理的全面的评价方法。

关键词：高中英语；课堂评价方法；研究

《英语课程标准》强调：要建立促进学生全面的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习兴趣，改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性，对学生实施发展性评价形成良好的学习习惯和策略，使学生自我评价、自我认识、自我发展，不断提高高中英语课堂教学效果。我们对高中英语课堂教学评价方法进行研究，提出更合理的全面的评价方法。

一、高中英语课堂教学评价方法现状分析

根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语教师所面临的一个急待解决的问题。按照新的课程理念，高中英語课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。但是目前高中英语课堂评价还存在着照搬其他学科陈旧的评价体系。评价形式重书面，轻口语交际。评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。这些评价方式违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，教育应该以学生为本，尊重学生的身心、成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。因此，高中英语教师很有必要探索高中英语课堂评价新方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。

二、高中英语课堂教学创新评价方法的策略

新课程新课标要求教师成为活动的设计者、指导者，学生是课堂主体。教师在课堂组织、流程设计、动态生成、教学评价等方面要充分的准备和较强的驾御能力。我们提出高中英语课堂教学创新评价方法的策略：

1.教师提升评价素养，提高学生学习激情 教师必须具备多元化文化素质，除了要熟悉英语学科知识内容，具备专业技能外，还应具备敏锐的多元文化素质，如自然科学方面知识。尽量避免因自己知识面不够而影响评价的公平性、正确性。要注重评价的实际效果，避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间进行评价，强调评价的激励性的作用。

例如，教学评价在于激励唤醒和激发起学生的学习激情，建立平等互助的师生关系和生生关系，营造出合作，民主，活跃，和谐，愉悦的课堂气氛，使学生的自信心和成就感得到提高，树立学生在课堂教学过程中的主体地位，发展学生个性，使其在学习中发挥自身的潜能。

2.合作过程自我评价，激发学生学习兴趣 《英语课程标准》指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。合作过程中学生进行的自我评价，自我批评，共同分享。小组成员之间的相互评估、分享学习策略，不仅可减轻教师负担，而且可以激发学生的学习兴趣与动机。

例如，Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我们教师在英语课中常用的口头评价，在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感油然而生，激发了学生的学习积极性、主动性。

3.自主学习目标评价，关注学生学习发展 教育学家Heloc认为：“学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力。具体地讲，就是能够自己确定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得过程和自我评估学习效果。”以往的学习目标，大都由教师固定于一模式，学生在一节课内把它当作一项任务来完成，流于形式，不能体现学生个性的差异。而放手让学生自由制定的学习目标，或是过大、难于完成，或是过简单、体现不出学习层次，或是时间分配不恰当、导致学习过程次重不分。

例如，教师要对学生制定的学习目标给予恰当评价。应根据不同的单元学习内容制定知识目标，对Listening 、Reading、 Speaking、 Writing的侧重要有所体现；应客观分析学生自己的实际，包括自己的知识基础、接收能力及学习时间的不同，以便来考虑目标的切实性；应根据学习目标的完成情况进行自我反思，及时对未完成的或遗漏的知识进行补救；自主的学习目标更具备可行性、实效性。不同层次的学生在教师的指导下自主制定的学习目标在不断的完善，当他们在学习评价中得到肯定时，其实是自主学习的能力提高了，这对学生的学习兴趣起到提升的作用，学生主动参与教学活动的热情则更高涨。

4.探索课堂评价方式，提高英语教学质量 新课程倡导教师不但要关心学生学习的结果，更要关心学生在英语学习过程中表现出来的兴趣、情感等各方面的发展，对学生进行多方面全方位的考察才能使评价更准确。探索并逐步建立科学的评价体系，进行学生行为表现评价、听说读写能力评价、课堂合作学习评价、学习综合评价等。促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，从而提高英语教学的质量。

例如，依托学习档案袋评价是对学生学习英语整个过程的综合评价，学习档案袋是展示每一位学生学习过程中所作的努力和取得的进步以及反映学生学习成果的集合体，档案袋在教学评价中的价值在于它可以为我们提供有关学生语言发展的持续，积累的记录，学生学习的整体情况和每个学生的进步情况。

结语：总之，高中英语新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获。因此，教师必须不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，努力构建有效的课堂教学评价方法，从而提高学生学习高中英语的积极性、主动性，不断提高英语课堂教育教学质量和水平。

参考文献：

[1]教育部.2016普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社.2016.

[2]何安平.高中英语课程改革理论与实践 [M].黑龙江.东北师范大学出版社.2004

[3]李兆增.英语学习档案袋评价.基础教育外语教学研究[J].2003年第10期

[4]苏德宏.发挥形成性评价在英语教学中的作用.中小学英语教学与研究[J].2001年第2期

（作者单位：广东省兴宁市沐彬中学 514500）