王娟娟

摘 要：情境教学是一种在课堂教学的中应用比较广泛的教学方法，该种教学方法能够起到提升教学效果的重要作用。通过对教学情境的创设，能够吸引学生的注意力，使学生在最短的时间内进入学习状态，形成主动学习，促进课堂教学氛围的活跃。此外，情景教学方法能够起到深化教学知识的作用，学生的教师创设的情境中，抽象的教学知识具象化的体现在教学环节中，便于学生的深化理解。基于此，笔者试在文章中对小学语文中情境教学方法的应用策略进行探究，旨在为广大小学语文教学工作者提供一定的参考，以促进小学语文教学水平的提升。

关键词：创设情境教学法 小学语文 教学应用

小学语文是其他学科教学的基础，具有个很强的综合性特征，因此在小学教学体系中占有重要地位。传统的小学语文课堂教学由于忽视了情境创设的重要性，因此学生的学习效率不高，严重影响了小学语文教学的有效性的提升。情境创设方法是多样性的，通常情况下需要借助一定的设备或者道具，将教学内容以生动化、形象化的方式呈现出来，符合小学生的兴趣特点和现代课堂教学理念的要求。

一、采用角色扮演法调动学生参与

与其他教学方法相比，情境教学方法能够带给学生更多的情感体验与参与机会。小学生具有活泼好动的显著特点，因此根据课文内容和特点，如故事性较强的课文或者是对话形式居多的课文教师可以采用角色扮演的方法，带给学生不同的情感体验，使学生在不同的角色扮演中加深对文章内容、思想的理解，这种方法既符合小学生好动好玩的天性，也符合新课程标准的教学要求，是提升课堂教学效果的重要途径。例如在《司马光》的课文教学中，教师可以引导学生进行分角色扮演，学生在表演过程中就会有身临其境之感，仿佛自己就是文中的人物，既保证了学生在课堂教学中注意力的高度集中，也增加了课文教学的趣味性。

二、巧设问题情境

问题情境对于学生的兴趣和想象力的激发都具有重要作用，是一种常用的、高效的情境教学方法。教师在创设情境的过程中一定要充分考虑到学生自身的兴趣，同时还要将课堂中需要解决的相关问题以更好的方式展现给学生，这样才能充分调动学生的学习热情。在对问题的设计中，应该对文章中所提出的中心问题予以充分的了解，之后在情境中提出问题，这样也使得学生对整篇文章的脉络更加的清晰，重点和难点问题也可以得到更好的解答。举例来说，在《渴望读书的大眼睛》文章中，教师可以找到大眼睛的声音和图片，在上课时可以问学生：“这双大眼睛你熟悉吗？”等相关的问题，这样学生的思维能力也得到了很好的提升，这是一个学生个人思维形成的过程，同时它也是一个逐渐深化的过程，在问题的设置上要具有高度的科学性和逻辑性，这样才能展现出更好的教学效果。

三、联系实际生活，促进教学情境的生活化

生活化教学策略在课堂教学中的应用符合新课程编著的要求，能起到由浅入深、层层递进的教学效果。教师在情境创设的过程中，应该将语文教学知识充分融入生活，营造一种生活情境的和谐氛围，激发学生的兴趣，促进学生有效地参与到课堂知识学习中去，逐渐形成具有高效性的主动学习模式。如《负荆请罪》的课文教学中，教师可以在授课之前，让学生说说自己在生活中和“谦虚、礼让、傲慢、无礼以及知错就改”主题相关的故事，学生在发表过自己的意见或讲述了自己的故事之后，其实已经完成了一定的情感铺垫，已经被带入到教师创设的情境中，接下来的课文教授就会衔接更加自然。

四、运用多媒体辅助教学，增加教学情境的生動性

现代化信息技术的发展促进了多媒体辅助设备在课堂教学中的普遍应用，多媒体集声、像、形于一体，能够给学生带来感官冲击，起到激发学生的兴趣的重要作用。例如在《赵州桥》的课文教学中，文章的层次结构非常清晰，对赵州桥的特点进行了重点介绍，赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。教师可以在课文内容的教授之外，让学生观看有关赵州桥的图片，视频资料，以及其他古建筑的资料，让学生对赵州桥以及其他古建筑有更深入的了解，深刻体会古代劳动人民的伟大智慧。再如在《女娲补天》的课文教学中，为实现对学生兴趣的激发以及促进学生对课文的深入理解，教师可以借助多媒体为学生展示关于这段神话故事的影视资料，增加学生的情感体验，使学生能够更加直观的体验到女娲传世救人的舍己精神。

五、创设想象情境，激活学生思维意识

在小学语文教学中，很多课文都是内容精美且涵义丰富，如果加以利用能够有效的激发学生的现象力。教师在教学中应该充分发挥自己的想象力，尽量将平面的文字转化为生动、形象的想象情境，触动学生的思维想象空间。例如在《老人与海》的课文教学中，为了使学生对老人与海鸥的深厚情谊理解的更加深刻理解，教师可以通过提问引导的方式，激发学生的想象力，如让学生想象如果海鸥能够说话，那么在老人的遗像前，同学们觉得海鸥会和老人说什么？如果你也能够来到老人和海鸥的世界，你想对海鸥（或老人）说什么？学生通过教师的问题，积极展开思考，想象力在这个过程中得到了提升。

六、结语

总而言之，在小学语文教学中实施情境创设，能够起到优化课堂教学效果的作用，对于学生学习效率和教师教学效果的提升都有重要作用。在具体的教学环节中，教师的情景创设应该以具体的教学实际为基础，如学生的兴趣特点、具体的教学内容等。此外，创设情境法的也具有一定的应用范围要求，教师应该在合理的范围内使用此种教学方法，提升情境创设的针对性，促进学生的全面发展。基于创设情境法在小学语文教学中的应用优势，笔者认为该种教学方法具有在课堂教学中进行广泛应用的必要性，但是教师应该注意情境创设为教学目标服务的最终目的，使情境创设围绕具体的教学内容进行。

参考文献

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