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初中语文课内外阅读整合与有效性策略探究

2017-12-09刘海成邓文芳

新教育时代·教师版 2017年47期
关键词:课内外阅读整合有效策略

刘海成++邓文芳

摘 要:阅读是教师开展教学必不可少的一部分,是学生进行学习的重要手段。从初中语文的教学角度来分析,初中生阅读能力的提升可以使得其阅读的广度增加,促进其全面的发展。语文阅读可以分为课内阅读和课外阅读,只有把两种阅读方式进行有效的整合才能够更好地发挥阅读的作用。语文阅读对于学生的全面发展起到关键性的作用,所以教师在进行语文的教学中重视课内阅读及课外阅读的有机整合,让学生在学习课内阅读的基础之上,适当地进行一些课外阅读,只有将两者进行很好地互动,才能够发挥阅读的最佳作用。

关键词:初中语文 课内外阅读 整合 有效策略

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。足以看出阅读的重要作用。通过读书,可增长自己的见识,拓宽知识面,更好地辨别真伪。

一、初中语文课内外阅读整合的意义

把两者进行有机的整合,不仅仅可以减少初中学生的课业量,还可以提高学生对于阅读的兴趣,让他们更加愿意阅读。此外,随着科技的发展,在教学中会运用到很多的现代化工具,这些比较新颖的教学方式可以提高学生的注意力及乐趣,让他们主动参与到教学活动中来。将二者进行有机的科学整合的教学模式,可以增强课堂教学和课外阅读教学的关联性,让学生的阅读学习不仅仅依赖于传统的教科书,还要利用一些课外的阅读材料进行。

二、初中语文课内外阅读整合的有效途径

1.培养初中生的语文阅读习惯

开展初中语文阅读教学的主要作用在于提升学生的整体阅读素养,让学生对文章的理解能力得以提高。新课程标准上认为:对于学生的阅读水平的提升,应该在感兴趣的基础之上,加以扩充阅读的数量和范围,不要进行大量题目阅读的训练,这样才能够养成优良的阅读习惯,进而逐步提升阅读水平。优良的阅读习惯来自于教师的语文阅读教学之外,还在于课外阅读的培养,比方通过网络、报纸、宣传栏等进行课外阅读。

2.传授阅读的方法,提升阅读技能

在进行语文的阅读教学中,教师要引导学生运用一些方法及手段进行有效的阅读,这样阅读的效率才会更高。学生们在进行阅读的时候,由于每个人的阅读习惯不同,使用的阅读方式也是不一样的。比方说,有的同学在进行阅读的时候更偏重文章的具体细节,较真一些情节故事;而有的同学则是从文章的整体框架出发,对于一些细节不了解,更不能体会作者想要表达的深层次情感。这些做法都是不正确的,都严重影响了阅读的质量。所以,在开展阅读的时候,教师需要传授给学生适宜的阅读技巧和方法,在发现学生在阅读的时候方法运用的不合适的时候,及时地指出来并且告诉他们应该采取什么样的方法最适宜,以此来辅助学生养成好的阅读习惯及掌握好相关的阅读方法;因此做到有效阅读,需要从以下方面进行具体实施。首先,在开展阅读的时候,帮助学生控制好阅读的时间,不能够太快也不能够过慢,否则达不到良好的阅读效果。有的时候,鼓励学生进行大声的朗读,这样学生更容易体会到作者所想要表达的感情,比较容易产生共鸣。然后,对一些课内阅读文章进行延伸阅读,这种类型的课外阅读是学生比较欢迎的。在阅读的时候,可以让学生先进行整体框架的整理阅读,随后再细化具体的细节。其比较受欢迎是由于小说的故事情节大都很有吸引性,学生对这些充满色彩的课外阅读非常感兴趣。对于该类别的课外阅读,不能够因为它不是教材上要求学习的文章就轻视,在把控好阅读宗旨的基础之下,进行具体分析,对于那些优美的语句,可以摘抄下来。

3.在进行教材阅读的同时,有选择性地进行延伸阅读

初中语文教材中所涉及的阅读内容都是经过精心筛选的,都是值得学生认真阅读学习的经典文章,所以说在语文阅读教学的过程中,教师一定要带领学生高度重视课内阅读,在阅读教学的过程中投入大量的精力,带领学生进行深入的阅读,分析文章的深刻含义。比如,在学习《济南的冬天》的时候,教师可以先让学生理解一下该文章表面上所描述的内容,作者描绘了济南的冬天,并且对这一地区冬季的特点描写得十分详细,接下来教师就要着重地进行分析:济南是老舍的第二故乡,他之所以会对济南的冬天如此了解,也是因为这一层的原因,所以说这不仅仅是一篇简单的描写景色的文章,而是借着描写济南的冬天,表达了作者对济南深深的喜爱之情。学生要分析作者以及文章的背景,才能够更加深入地理解文章的深层情感。从这样的角度来引导学生,带领学生开展课外阅读,如通过网络平台搜索同一作者或是同一题材的作品,如老舍的《四世同堂》等小说,让学生进行课外阅读,了解一下同一作者的不同作品,这样能够巩固学生的阅读能力。教师适当地寻找一些适合学生的课外阅读材料,结合教材上的内容来进行阅读教学,既能够帮助学生巩固基础,又能够拓展知识,激发学生的阅读兴趣,提高他们的学习积极性。

4.借助多媒体辅助教学,有效整合阅读材料

初中语文阅读教学要求以教材为媒体,实现文本、学生、教师之间的交流。不可否认,初中语文中的很多阅读文本都偏离学生实际生活,单凭教师的口授很难让学生掌握教学重难点。而随着新课改理念在初中语文课堂的不断深入,多媒体已经走进课堂教学,教师应适当选择多媒体课件实施辅助教学,用生动、形象的图片、音乐、视频等吸引并增强学生的阅读兴趣,把学生变成课堂的主体,从而在帮助学生更直观地理解文本的同时锻炼学生的语文表达能力。此外,还可以课程特点为依据,对教材内容进行有效的整合与拓展,将内容或形式相近的课文进行组合教学。新课标理念强调,阅读教学應当创造性地利用教材,对教材内容进行有效开发与拓展,不断加深教材内容的广度与深度,同时充分利用各种教学资源,加深学生对阅读材料理解和印象,培养学生的思维能力和自主学习能力。

三、总结

综合来说,在新时期语文教学中,对于初中语文阅读中课内阅读和课外阅读进行整合后的教学模式,不仅在一定程度上减轻了学生的课业重担,二者有机的整合促进了初中语文教育教学的发展。教师在进行语文阅读教学的时候合理运用,可以提高学生的阅读能力,帮助他们养成良好的阅读习惯,且扩大学生的知识面,让学生在阅读中不断累积语文知识,并丰富自身的文化素养,从而在学习中获得更多的乐趣。

参考文献

[1]蔡成兵.新课程标准下的语文阅读教学探微[J].语文教学与研究(教研天地),2012(12)年版endprint

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