文金桃

摘 要：语文是一门语言性學科，在我国教育体系中占有非常重要的地位。但是语文知识理论性较强，需要学生记忆的知识点较多，如果教师没有创新的教学方法，仍然让学生“死记硬背”语文知识，不仅不会有好的教学质量，还会激发学生的厌烦情绪。新课改以后很多创新的教学方法，被应用到小学语文教学中，“翻转课堂”就是其中的一种教学方式。本文现就，小学语文“翻转课堂”教学模式，进行简单的论述。

关键词：小学语文 翻转课堂 策略

实际上翻转课堂教学模式，在我国应用的比较晚，其是在以人为本的基础上，开展的一种教学方法。教师在教学中，还需改变传统的教学模式，突出学生的主体地位，提高学生的综合素养。本文现就翻转课堂教学模式，在小学语文教学中的应用，进行简单的论述。

一、对于“翻转课堂”的概述教学模式

翻转课堂译事实上，也可称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，这也正是新课改的要求。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，利用信息技术，可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

在小学语文课堂中应用翻转课堂教学模式，教师不再将主要的课堂时间用于知识的讲解和传递，而是与学生一起就教学内容中的各种问题进行探究。通过网络媒体和多媒体技术，引导学生自主学习和交流反思，并运用多方式、多角度的评价方式对学生的学习成就进行评价。

二、小学语文“翻转课堂”应用效果

翻转课堂是建立在师生和课程内容之间的开放有序、互利共生、可持续发展的教学模式，相比传统教学模式，效果和优势主要表现为以下几个方面：

（一）转变教学观念，让教师与家长交流更深入

课程意识、教材意识、教法意识是语文教师专业发展不可或缺的三大意识。翻转课堂的核心是基于学生高效学习的设计，是面向教育未来的设计。微课程的开发，翻转课堂教学模式的构建，也意味着教师成长方式的变革，实现了“教师由学习者到开发者、创造者”的转变。同时，教师可以通过集体备课的形式来录制教学视频，在加强教师之间的沟通和交流的同时真正实现教育资源的共享，使内容和难度、课型设计更加完美，一位教师的讲解可以供全年级学生和教师共同使用。从长远来看，教学资源库一旦建立起来，特别是语文学科，大量的名家视频、电子书、影视作品会大大地开拓学生的眼界。教师将从繁重的备课中解放出来，辅导学生的作业，精心设计待讨论问题，开展第二课堂，提高学生的综合素质。

（二）变革学习方式，让学生自己掌控学习

翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。在翻转课堂里，学生是主动地自主学习，教师是有针对性地个别指导。在建构微课程时，我们尝试用系统思维方法对问题进行整体策划，追求“会当凌绝顶，一览众山小”的效果。把一些课时较长的重点内容划分成若干小主题，把内容相关的微课程组织成小专题，供学生选学，使学生明白自己所学知识在整个知识体系中的地位和权重，集中精力学习，促进学生逻辑思维能力的提升。同时，利用网络教学视频和网络数字资源，学生可以自控式地深度学习，获得个性化的学习体验，还可以自己根据自身情况控制学习节奏。在六年级的习作《学写演讲稿》的教学中，我结合“祖国在我心中”为主题的演讲稿范文，以演讲稿的格式、主体特点、写作方法等方面为重点，录制了微课，先让学生自己学习，课堂上再参与讨论，论段形文，学习效果明显。

（三）改变教学模式，增加了学习中的互动

全面增强教学参与者的互动性，具体表现在学生与学生之间、教师与学生之间、学生与家长之间。当教师由内容的传递者变为指导者时，学生成为学习的主体，教师利用网络教学平台组织教学活动，指导学生发展他们自己的协作学习小组，让学生彼此互相帮助、学习和借鉴。此外，还增强了课后家长和学习者的互动，学习者在家完成知识学习的过程中，家长在监督的同时也能积极参与其中。互动性在语文课堂中有独特优势，“师生”互动演绎情思共鸣，“生生”互动激起思想碰撞的火花，“家长学生”互动构建校外课堂。语文学习的一些人文要素，只有在师生交流、沟通、互动中，才能理解得更透彻，把握得更加深刻。课堂互动还有利于学生人际交往能力的形成。这也是语文学科要培养的又一基本素质。语文“翻转课堂”在形式上打破传统，淡化了课的形式，消融了师生在空间上的隔膜，拉近了彼此间心灵距离[4]。

三、结语

总之，在小学语文教学中，应用翻转课堂教学模式，对于提高小学语文的教学质量，促进学生的全面发展有非常积极的作用。通过应用翻转课堂教学模式，教师可将传统课堂中的教学内容，放到预习环节，以视频或者PPT的形式展示出来，并通过学生自己阅读课文，提出其不懂之处，进行小组讨论，或者由教师负责指导，帮助学生解决问题，以此来提高学生的学习效率，进而提高小学语文教学效率。

参考文献

[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2014，（4）.

[2]许新江.翻转课堂教学模式的实践与探索.教育文汇，2014，（5）.

[3]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2014，（3）.

[4]董辉.翻转课堂理念在高职应用文教学中的应用[J].边疆经济与文化，2015.endprint