宋丽丽

摘 要：社会发展需要较多人才，这些人才不仅仅有文化涵养，这些人才更具有独特个性，因此教学更倾向于培养全方面人才，更重视个性培养。美术教学可使学生全面学习，但在一些院校中，美术教学并不完整，作为美术课程一部分的手工课被取消。手工课可为学生提供手工操作机会，学生可在手工制作中发挥想象表达自我，但学校并未重视手工操作课，一些学校单有完整器材并无完整教课，教师仅讲授理论知识而未指导学生进行操作，而一些学校尽管设置了手工操作课，但教师并未指导生如何进行手工操作，学生一些活动都漫无目的。因此教师应在小学美术教学中全面认识美术教学中的立体造型的意义。

关键词：立体造型 小学美术教学 手工制作

随着教学改革深入进行，美术教学包含内容更加多样，这些教学课程除绘画以外还包含三部分，一部分为立体造型课，这门课是新增课，对学生有重要培养意义。在这门课中，学生需要结合理论进行操作，学生需要将材料制作成艺术品，这不仅仅能够体现学生创造力，还能体现学生想象力，学生在制作中还需有造型能力。因此小学美术教学重视手工制作极为重要。

一、激励学生不断创新

在美术教学中，教师不仅仅应鼓励学生学习专业知识，教师还要不断鼓励学生进行创新，小学生可形成新思维，进行制作，小学生在美术学习中可取得更多成就感，这也是培养人才的重要途径。教师在教学可引导学生进行想象，想象力足够丰富是创新的前提，一些美术图片有较多图形组成，一幅画中出现多种物品，教师在带领学生进行图画赏析之时还可让学生寻找图画中隐藏信息，教师给学生发挥想象创造。这种教学方式可让学生在学习新知识的同时进行想象发挥，小学生能够将现实与想象进行转换，学生头脑中可形成更多奇特观点，这为学生进行创新创造条件，也使学生动手能力提升，学生可在立体造型课上有更多创造。一些美术教师可在课堂上为学生播放一些有趣视频，比如《多啦A梦》中有一个来自未来的人物机器猫，它无所不能，在主人公多次面临困境时给予主人公更多帮助，《哆啦A梦》被学生孰知，教师可让小学生在视频观看后发挥更多想象。机器猫有一个万能口袋，里面什么都有，教师可让小学生探讨如果从机器猫的口袋中拿走一样东西，你想拿走什么，原因是什么，学生便会在思考问题时选择自己所需，学生选择过程中会发挥自身想象力，这让学生进行更多想象，让学生能形成创新思维。

二、进行单元教学，激发学生学习

单元教学法可将一些学习内容进行整合，学生在学习中可轻松学习，学生也可全面整理学习资料。教师在进行单元教学时需将资料进行整合，同时教师需要总结重点内容。美术教师在讲解理论知识之时可用单元教学法，但教师应将重点内容进行划分一些重点内容应着重进行标识，以便学生能知识理解更加到位，同时，由于单元中包含着不同教学篇章，这些内容既有联系又有区别，教师在教学中既要学生进行知识划分又要让学生进行知识联系，学生能够从更深一层了解所学知识。小学深知识理解能力以及知识总结能力稍有不足，美术教师在教学中应将教学篇章进行整合，这些教学内容要有层次性，以便学生在学习中由简入难，逐步学习。在立体造型教学中，教师可分单元进行教学。教师可美术赏析课上让学生认识立体图形，其次教师可为学生讲解造型方法，让学生有更多动手能力，最后，学生在拥有造型基本能力之后，教師可为学生提供操作题材，在器材完备情况下让学生更好发挥自身想象，更好进行制作。在造型过程中，教师又可逐步对学生进行训练，学生可先进行简单操作，再逐步加大操作难度。

三、通过评价提升学生

在教学中，教师不仅仅应鼓励学生学习理论知识，教师还应对学生给予评价，这可帮助学生认清自身学习水平，学生能有明确学习目标。但美术教学有其独特性，一些教学评价应保持多元性。小学生在进行立体造型过程中，产品制作需要学生发挥脑力，需要学生有创作初衷，还需学生展现制作原料，因而学生在制作中需要进行多方面思考。当学生在进行产品展示时，学生需要将制作全过程进行讲解，学生需要让其他人了解美术作品，这个过程是学生自我评价过程，这有利于更多人了解产品理念，这是美术评价的一个方面。还有一种评价是学生相互评价，每个小学生在立体造型中都有思考，学生对他人作品也有一定看法，这时教师可让学生相互评价，学生可进一步了解自己。学生之间相互评价是对学生造型能力的全面提升，学生能够在造型中掌握更多方法，进行更多制作。因此，小学美术教师可在教学中进行多元评价，教师可提供意见，教师还可让学生发表个人意见，每一个学生都能被客观评价。

总之，小学生正处于创造力极其优生的时期，美术教学要重视立体造型课程，通过立体造型课可让学生进行更多学习，让学生能积极发挥更多想象力以及创造力，这样学生可全面成长，学生不仅仅能增长知识，学生能有超强动手操作能力。

参考文献

[1]徐文英.小学低段美术手工课有效教学策略[J].小学教学参考，2011.

[2]张正化.教师如何挖掘废旧材料中的教育元素：废旧材料利用的优势视角[J].当代学前教育，2013.endprint