马艳霞

摘 要：在新课程改革的背景下，学生的主体地位得到了重新的确立，激发学生的学习兴趣对提高教学质量具有重要的意义。课堂导入环节是一种艺术，小学语文教师要想做好这门艺术，就应该在课堂开始阶段就要吸引学生的注意力，激发出他们的求知欲，在这样的心理作用下，才能让学生积极主动的去学习教学内容，提高教学质量。课堂导入形式多样，本文主要探究了小学语文课堂教学的几种导入方法，以供参考借鉴。

关键词：小学语文 课堂教学 导入 艺术 方法

良好的开端是成功的一半，一堂课如果能够有个巧妙地导入环节，就能先声夺人，抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，从而达到优化教学过程的目的。在新课改背景下，小学语文教师要积极更新教学观念，充分认识到课堂导入环节的重要性，综合考虑学生的特点，合理选择导入方式，调动学生参与课堂的积极性，充分发挥其主体作用，构建高效课堂。

一、温故而知新法

语文教学一般每一课都要两个课时，新版小学语文教材每组都有4篇文章，都围绕着同一个主题，因此教师在教学时可以采用温故而知新的方法，导语设计要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法，掌握住同一个主题，让学生去揭示课题所蕴含的寓意，形成自己的认知方式。例如在教学《七颗钻石》时，就可以先让学生结合以前学习的《可贵的沉默》等这一组的课文，自主探索出应该珍惜亲情和友情。

二、激趣式导入法

精彩的导入会让学生感觉是一种享受，会使学生如沐春风、如饮甘露，带着愉悦的心情进入课堂情景之中。兴趣是动机的先导，是思维的源泉。为了激发学生的学习兴趣，教师应该注重导入方法的运用，引导学生积极主动地参与学习。例如在教学《数星星的孩子》时，教师就可以问：“同学们，你们有没有在晚上去数过天上的星星呀？天上的星星这么多，你们数不数得清呀？”话一出，绝大部分学生马上开始议论纷纷，兴趣很快就被激发了，再次引导：“今天，我们也要去认识一位喜欢数星星的孩子，他是谁呢？我们一起去看看吧！读了课文之后，请学生简单评价张衡”。学生在读课文之前是带着强烈的好奇心，因此读得非常的认真，并积极地思考，并能够很好的解答出问题。

三、设置悬念法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课教师就应该给学生提出问题，设置悬念，引起注意，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识。例如在《花钟》这篇文章中，就可以这样设计引导：“小朋友们，你们喜欢鲜花吗？为什么喜欢呀？”学生畅所欲言后，继而引导：“一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！”这样学生就会积极地从不同的角度去欣赏各种花开放的时间，从而分析得出美来源于现实生活，来源于作者对生活的仔细观察的文章主旨。

四、故事导入法

故事的情节性强，具有曲折性、悬念性、趣味性等特点，容易吸引学生的注意力，刺激学生展开丰富的联想和想象。教师利用学生爱听故事的特点，可以选取一些与课文内容相关的生活实例或故事作为导入材料。例如在《桂林山水》这一课的教学中，可以先给学生讲述一个有关山水的神话故事：“同学们，广西桂林那滿眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段动人的神奇故事，比如如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美，我们出发了”。

五、直观演示法

兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，可以引导“今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？”然后出示动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉，学生惊喜地回答：“小壁虎！”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。

六、结语

总之，课堂导入环节的设计是一种教学艺术，应该具有趣味性、知识性、思想性等特点，为教学活动的开展打下一个良好的基础。小学语文教师要以新课改理念为指导，巧妙的使用好开课几分钟，激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，帮助学生理解课文，提高课堂教学效果。

参考文献

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