刘鹏

摘 要：随着教育改革的不断深入，教师都在积极进行教学的创新，致力于教学质量的提高，小学数学教学也不例外。构建情景教学是教育改革过程中衍生出的新型教学手段，是指将数学知识体现在学生较为熟悉的日常情景中，让学生根据已有的生活经验学习知识。这一教学手段的应用充分体现了现阶段倡导的“以人为本”的素质教育，真正做到了寓教于乐，不但能够有效提升教学效率，还能保证学生的天性不被压抑。本文分析了小学数学构建情景教学的重要作用，同时也提出了几点具体的情景教学方法，希望能够为广大的一线教育工作者提供参考。

关键词：小学数学 情景教学 对策

小学生的认知能力有限，对数学学习的重要性不了解，现阶段他们学习的一切内容都是在教师的要求下进行，而学生学习的积极性完全取决于对这一学科的兴趣度，因此学习兴趣的激发是提高教学质量的重要前提。在传统的数学教学中，学生完全处于被动的学习状态，学习积极性不高，完全迫于教师的压力在机械的学习，这样一来学到的知识很容易忘记，更无法进行灵活运用。情景教学的到来很好的解决了这一问题，让数学课堂不再枯燥和难熬，实现了数学知识性和趣味性的完美结合。

一、生活情景教学法在小学数学教学中的重要作用

（一）拉近数学学科与现实生活的距离

无论是教师的讲解还是教材中的例题，在语言上都十分专业，尤其是一些抽象性较强的数学知识，仅凭做题是无法让学生理解的，将知识点融入到具体情景中降低了学习难度，也加强了数学和实际生活的联系，这样学生在日常生活中会逐渐形成用数学眼光看待问题的习惯，逻辑思维能力也会逐渐提高。

（二）培养学生学习数学的兴趣

数学知识和语文等学科不同，其内容的趣味性较低，且难度会逐渐递增。小学生意志力薄弱，在学习过程中难免会出现畏难心理，失去了继续学习的信心。情景教学的出现正是为了弥补数学知识趣味性不足的特点，为沉闷的课堂增添一丝色彩。学生会逐渐发现学习起来更加轻松了，学习的过程也变的快乐了，从过去的被动式学习转变为了主动学习，形成了学习兴趣。

二、小学数学构建情景教学的对策

（一）选择的情景要贴近学生的实际生活

小学生的生活閱历尚浅，生活常识也非常少，为了帮助学生更好的理解并掌握数学知识，应该设置贴近学生实际生活的情景。设置这样的教学情景，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，而且能够激发起学生学习数学的兴趣。[2]例如，在进行二位数的加法运算教学时，我便结合了学生们最喜欢和期待的春游活动。我问学生，每当春天到来时，学校都会组织同学们去参加春游活动，学校给我们班的同学们准备了两辆车，每辆车可以乘坐68位学生。而我们这一年级一共有四个班，一班有36位学生，二班有35位学生，三班有33位学生，四班有31位学生。请同学们想想，要如何安排，才能让每一位同学都能够坐上车去参加春游活动呢？在回答这一问题时，我把学生以前后桌的方式，每四位同学分成一组，进行小组讨论。经过讨论之后，同学们给出的解决方法主要有三种，一种是一班和二班学生坐一辆车，三班和四班一辆车；另一种是一班和三班一辆车，二班和四班一辆车；还有一种是一班和四班一辆车；二班和三班一辆车。当学生给出了这些解决方法后，我再引导学生，去考虑学生的人数和每辆车能够坐的学生人数，哪一种解决方法是最合适的呢？采用这种方法，逐步地引出两个二位数加法运算这一数学知识，不仅易于学生理解，而且非常容易便能调动起学生学习数学知识的兴趣。

（二）开展游戏教学，寓教于乐

对于情境教学来说，主要是通过学生熟知的日常生活知识或者感兴趣的日常活动来激发他们的参与意识和主动探究的兴趣，进而促进学生自发的学习，提高教学效率。按照素质教育的要求，小学数学的教学工作应该有效的结合学生的学习情况，采取学生乐于接受的教学方式，如游戏教学。小学生天生好玩，如果在教学的过程中，教师能够创造性的利用教材，整合教学内容，以游戏的方式来传授知识，就会大大提高教学与学习的效果。在小学数学游戏教学中，要结合学习内容设置有效的数学游戏，可以激发学生的学习热情和参与热情，让学生真正的成为教学的主体，享受到数学学习带来的乐趣，并获得知识，实现自身的发展。例如在小学低段的数字教学时，老师让学生可以从1—99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，就鼓一下掌，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则输，由错的人从1开始重新报数。虽然是简单的游戏，但是肯定会有学生出现错误，对于出现错误的同学可以适当的惩罚，比如唱一首歌，跳一段舞等，这样不断可以激发学生的注意力，更能让他们集中精力学习知识。也可以分小组进行猜数字，各小组四人，两人用自己的肢体动作表演数字，另外两名同学猜数字，看哪个小组猜对的最多，这样也会大大提高教学效率。在情景教学中，游戏教学法最为有效，但是在开展有效教学的过程中不可偏移主题，在游戏的过程中一定要突出教学内容，做到寓教于乐。

（三）激发参与意识，创设体验情景教学

小学生爱表现，但是在学习的过程中一般比较沉默，对于枯燥的数学课堂及数学运算根本提不起兴趣，所以他们在课堂上扮演的只是听众的角色。而如今的教育要求改变传统的常规课堂教学模式，突出学生的主体作用。情景教学可以实现师生的互动，提高学生的课堂参与度，让他们在教学中体验知识的有效性。

如在进行“凑十法”的教学时，老师可以拿出两个粉笔盒，一个盒子里面装有9支粉笔，另外一个装有4支粉笔，引导学生思考“我们应该怎样放才能一眼看出总共有多少支粉笔？”有的学生会说：“从4支粉笔中拿1支放进9支的盒子里，就能看出一个盒子里有10支，一个盒子有3支，所以总共13支。老师应表扬积极思考的学生，然后引导学生凑十法的应用。

三、结语

针对小学数学的情景教学，近些年已经成为有效的教学方法之一，得到了广大师生的青睐，也取得了不错的教学成果。但需要注意的是在具体的教学中，情境的创设要符合学情，易于理解，并且还能有效的连接学习内容，做到知识性与趣味性的统一。

参考文献

[1]成大清.新课标下小学数学情景教学与小学数学课堂教学浅谈[J].中文信息，2014，（06）.

[2]郭青花.小学数学如何开展情景教学[J].速读，2014，（04）.

[3]秦金权.浅谈小学数学开展情景教学的方法[J].小作家选刊，2013，（03）.