王涵

摘 要：音乐创造教学是学生积累音乐创造经验和挖掘创造思维能力的方式和过程，是发挥小学生想象力和思维潜能重要的学习领域。音乐教学各个领域都有发挥学生创造性的机会，因此，音乐创造教学在欣赏教学、唱歌教学、器乐教学等实际教学形式实践运用中具有现实性。

关键词：音乐创造教学 音乐教学 教学形式

目前随着经济的发展和社会的进步，教育也在进行着改革，在现代的教学方式中，教师还沿用着传统的教育方式进行教学，传统的音乐教育方式就是不顾及学生的个人兴趣爱好，这样会降低学生参与学习的积极性，使学生无法真正的投入到音乐学习中，降低学生对音乐学习的兴趣，还降低了课堂的效率。教师要想使学生充满兴趣的学习，应该注重对学生学习音乐兴趣的培养，增强学生的学习积极性，使学生主动地学习，为今后的学习奠定基础。

一、现阶段小学音乐教学中存在的问题

1.老师对创造教育的理解不全面

目前很多的音乐教师对音乐的认识不够全面，教师认为音乐创造都是专业的音乐人士，专业的作曲家和作词家完成的，小学生还处于音乐的低级阶段，并没有创造能力，无法完成对音乐的创造，这是因为音乐教师对音乐这种错误的理解导致学生创造音乐的能力不足，对音乐的教学也不全面。音乐教师总是按照常规的方式理解，总是认为小学生的水平不足，将小学生的音乐创造能力降到很低，或者是忽略掉，因此，音乐教师在教学中总是缺少一些有效的教学手段对学生进行音乐教育，这样就导致了学生的教学无法正常进行。

2.缺少对音乐教学的连续性

因此音乐教师要想对学生进行创造性的教学，先要慢慢的了解音乐，在了解音乐的过程中学习音乐，现在很多的音乐学校没有专业的音乐教学，缺乏系统的音乐教学方案或者计划，很难对音乐进行全面的教学。很多音乐教师都是单独的进行低年级或者是高年级的教学，或者是高年级是由不同的音乐教师教学，这样就导致了学生们接受的教学方式不统一，在教学水平上有出现重复的可能性，使学生的创造能力受限限制，对学生今后的音乐能力产生不好的影响。

二、实现音乐创造教学的策略

1.唱歌教学中的创造教学

歌唱是一个对作品再次创造的过程，是一个二度创造，教师可以选择不同的歌曲题材，根据歌曲的题材进行创造，对小学生的音乐教育必须培养学生对音乐的创造力，培养学生对音乐的感觉和兴趣。传统的音乐课堂已经无法满足学生的成长需求，需要不断地进行改革和创新。改革传统的教学课堂并不代表着推翻所有的陈旧的东西，不是一味的抛弃和摒弃，而是要吸收精华部分，对不好的东西进行创新和改造。例如《小企鹅》一课中，教师可以根据课程内容设计一些表演动作，教师还可以请学生一边唱歌一边表演，这样不仅调动学生的学习积极性，还可以活跃课堂的气氛，学生在学习完唱歌之后，教师还可以引导学生进行表演，让学生自己编动作，鼓励学生多多创作，引导学生可以根据歌曲变化形式，改变唱歌的速度和节奏，或者是在唱歌的过程中自己设计动作，通过这一系列训练，教师不仅可以提高学生的创作能力，还能够使学生的音乐才能充分发挥出来，学生通过艺术创造充分展示了自己的才能，提高了学生的创造思维和创新能力。

在音乐的歌唱教学中，教师可以引导学生将音乐作品创新，可以根据自己的思想给歌曲中增加故事情节，改编之后可以直接唱出来，或者是将一个歌曲分成几个部分，教师可以组织几个学生共同完成一首歌，几个同学一句一句的接着唱，在接唱的过程中可以将学生们的注意力集中起来，使自己唱的歌曲保持调一致，而且連接的连贯，流畅，中间没有断的地方，这样可以提高学生们的合作意识，还能够提高学生的反应能力。

2.器乐教学中的创造教学

在小学音乐教学中，教师应该采取创新式的教学方法，培养学生对音乐的欣赏能力和审美能力，使学生的音乐表现力提高。在演奏音乐的过程中，学生的实践能力可以提高，还可以提高学生的创造力。教师在乐器教学中，可以采用多种音乐乐器，例如竖笛、手风琴、口琴等，这些都是小学音乐课堂中普遍使用的，学生学习起来比较容易。例如，在小学五年级《田野在召唤》这一课堂上，教师利用口琴和学生们共同完成。在授课的过程中，老师可以运用多种方法和学生互动，用竖笛可以增加与学生的互动交流。在日常的教学中，教师还可以利用身体的某个部位，或者是引导学生自治乐器，自己根据教材改变或者是即兴发挥，这样可以使课堂的气氛变得活跃，使课堂变得更加丰富多彩。在音乐教学演奏中，教师鼓励学生之间进行合作，充分展示小组合作能力，这样才能够更好的完成音乐作品。

总而言之，在小学音乐教学中，要运用创新的教学手段，培养学生的创造性思维，给学生自己发挥的空间，使学生在音乐的学习中锻炼创造才能，培养学生的创造能力。教师在教学的过程中，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生的音乐素质有所提高。

参考文献

[1]高文倩.我国小学音乐创造教学的现存问题及解决对策[D].长春：东北师范大学，2012年.

[2]佟贺.我国中小学音乐创造教学的回顾与思考[J].当代音乐，2015，（19）endprint