杨绍云

摘 要：新课程理念在小学教育领域得以深化发展，为数学教师课堂教学方案的多样化研究提供了新的思路。教师应该始终坚持以生为本的教育原则，同时对自身的教学水平进行强化提高，根据学生实际的理解能力和认知水平，制定出符合学生阶段性成长需求的教学计划，激发学生的求知欲望和探索兴趣，指导学生自主分析问题、解决问题，从而改善小学数学课堂教学局限性较大的现状，进一步推动小学教育事业的稳定发展。笔者凭借自身多年教学经验，对小学数学解决问题的多样化方法进行了深入研究。

关键词：小学数学 解决问题 多样化 方法 研究

小学阶段是学生思维与智力充分发育的关键时期，教师根据素质教育和创新教育的最新要求，不断优化课堂教学方案，最大程度的满足学生的内心需求，从而使学生切实感受到快乐学习的最大乐趣，进一步提升小学数学课堂教学质量和教学效率。数学解决问题教学有多样化的教学方法，只有找到能够被小学生充分接受的教学方案，才可以顺利激发学生的学习兴趣与积极性，锻炼学生的综合能力，引导其步入身心健康成长轨道，展现出小学基础教育的最高价值。

一、小学数学教育现状

（一）教学方法过于墨守成规

时代在进步，教育观念在革新，想要提高我国的整体教育水平，必须在基础教育阶段做出最大创新。小学教育教学质量一直受到社会各界人士的广泛关注，素质教育理念和创新教育理念的不断深化，使小学教育改革事业取得了一定的成果。然而，传统的应试教育观念对数学教师教学思想的更新起到了极大影响，部分教师仍旧采用单一固化的课堂教学手段，一味地对学生进行数学知识点的灌输式教育，使学生对学习产生了不同程度的厌恶情绪。此外，教师刻意要求学生对数学公式死记硬背，不仅导致数学课堂教学效率难以强化提升，同时也制约了小学教育事业长远发展进程的持续加快。上述问题的存在必须引起教育部及广大教育工作者的高度重视，只有制定出针对性的应对策略，才能够彻底开创小学教育改革与创新的新局面。

（二）解决问题教学局限性较大

尽管数学是一个灵活多变、有挖掘潜力的学科，但对于大多数小学生而言，由于年龄原因，思维跳跃大，专注程度低，而且在传统环境中，激发多样化解决问题的因素少，学生常常满足于能够正确解题，却很少去探究多种解题方法。教师在平时教学中也常疏于多样化的启发和引导，长此以往，学生就会缺失以新方法去解决问题的能力。

（三）学生课程压力过大

对于中国教育现状，我们仍旧以应试为主，加之学校师资不均衡，导致升学选择和难度陡增，学生面对日常义务教育的课程外，多数学生还要进行课余时间的补习和各种兴趣特长的培养，导致学生精力不足。而数学是一门富有创造灵感的学科，过于疲惫的学生没有更多的精力去独立地思考，以至于丧失了在学习和生活中通过多种思考方法去解决问题的能力。

二、学生解决问题方法多样化的培养途径

（一）加强学生思维能力培养

学生良好的思维能力体现在其解决问题方法的多样化上。学生应当具备自主能动性，即要具备从不同的角度思考问题的能力，针对问题能够进行敏锐的分析和探究，这样，才能做到通过多样化的解题方法来解答问题。所以，要注重学生思维能力的培养，只有拥有良好的思维能力，学生对于课程知识才能够很好地理解和掌握，并加以实践。当学生具备了这种能力的时候，自然会利用多样化的解题方式来解答问题。

1.不同问题的解题方法，要通过问题的情景来开发。培养学生创造性思维的有效形式就是实现解题问题方法的多样化。如果想培养学生解决问题多样化的思维，那么在小学数学教学过程中，首要任务是要使学生明确解题的思路及目的，要将解题重点放在问题情景的开发上，通过分析来考虑采用怎样的解题方法。然而，在实际教学过程中，部分教师往往只是将不同的算法教给学生，重点放在了解题的算法上，对于培养学生多样化解题问题能力的教育价值不大，忽略了问题的本质，没有站在问题的角度去开发不同的解题思路。

2.教师必须全面地了解学生的学习情况，明确教学的目标，抓住教学的重点，熟练地掌握教材并加入自己的理解。在教学过程中，根据实际情况指导并培养学生，才能达到提高学生创新能力的目的，同时，还能增强学生的自主学习能力，使其自主地找到解决问题的方法，并思考不同的解题方法，实现教学问题解决方法多样性的目的。

3.在教学过程中，教师应该开发多种教学方法，例如，通过日常生活中的场景，对学生做出提示，引导学生充分发挥想象力和思考能力，进而找出解决问题的方法。

（二）培养学生实际应用能力

传统教学方式都是为了应对考试，而现在素质教育则是培养学生解决问题的能力，以及各个方面的综合能力。因此，在数学教学过程中，教师应该重视培养学生的动手能力，并且通过对具体事物的感知，以及实际应用真正地理解并掌握知识点。比如，在讲解人教版五年级上册中的长方体时，教師首先可以让学生到生活中寻找长方体的物体，然后可以让学生进行拆分，仔细描述其特点，最后教师与学生一起总结。这样的方法是利用具体的实例，把抽象的问题具体化，便于学生记忆与理解，从而更好的掌握本节知识。

（三）加强学生的沟通频率

在新的教育背景下，如果老师还是简单的传授知识，彼此之间还是师和生的关系，这样就很容易拉开彼此之间的距离。我觉得师生之间更多的应该是建立一种平等的朋友关系。在这种平等的相处模式下，老师更多的以一个朋友的身份去引导和传授知识，这样学生也就更能理解和接受。再加强课后彼此之间的沟通和交流，学生也就更愿意提出自己的想法和思路。

（四）创造良好的教学环境

环境决定一切。面对繁重的课业压力，一波又一波的考试和老师家长的期望，学生很难有一个较好的状态，如果再没有一个良好的环境，那应试教育的结果只会适得其反，这个时候老师的作用就会显得尤为重要了。这个年龄阶段的孩子最终容易被新鲜有趣的事物所吸引，如创造一个良好的课堂学习环境，如何用一种幽默的教学方式授课就显得尤为重要。

三、结束语

总而言之，小学数学解决问题的多样化能力的提高，不仅可以提高学生的数学成绩，更加可以促进学生思维能力的转变。这对将来的学习和生活是有很大的帮助的，广大教育工作者应该加以重视。

参考文献

[1]濮玉兰.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上），2015，03：165.

[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，3（9）：104.endprint