舒珺

摘 要：兴趣是促使学生进行高效学习的重要内驱力，因此，教师在教学活动中应该积极关注学生的兴趣激发问题，不断创新兴趣教学策略。以小学英语教学為例，英语学科是小学教育课程体系中的重要内容，但是小学英语的实际教学效果却并不理想。造成这种教学效果不佳的重要原因就是即使英语教学和语文教学都是语言学科，但是英语教学缺乏母语语境，导致学生具有较大的学习困难。基于小学英语教学的难度，笔者试在文章中对小学英语的兴趣教学策略进行探究，旨在为广大小学英语教学工作者提供一定的参考，以期促进小学英语课堂教学质量的有效提升。

关键词：小学英语 兴趣教学 策略

所谓的趣味性教学，就是教师运用多元化的教学方法，以及丰富多彩的教学工具，打破传统一味讲解的教学模式，以更为活泼的方式，讲解知识的教学方法。在传统的教学模式影响之下，小学英语教学效果一直没有达到理想状态，影响小学英语教学质量的提升的因素有很多，其中最关键的原因就是英语学科的特点和小学生的身心发展特点。小学学习阶段的学生受年龄层次的影响，在课堂注意力以及学习自觉性方面都有所欠缺，加之英语学科与母语语境的脱离，小学生在英语学习中表现出兴趣低下的问题。针对上述情况，在小学英语教学中实施兴趣教学策略就具有很大的必要性。

一、应用游戏教学方法

在小学英语教学中，小学生活泼好玩，比较喜欢玩游戏。因此，小学英语教师可以适当的把游戏引人到英语学习课堂上，充分利用小学生动手能力强的特点，科学合理的设计一些集学习性、趣味性和娱乐性为一体的英语游戏活动，来满足小学生的好奇心、求知欲以及动手实践需求，引发小学生的主观能动性与积极参与。对于小学生来说，游戏是重要的学习方式之一，在英语知识学习中也是如此。小学英语教师应在课堂学习上实现趣味性教学，运用游戏活动的方式能够实现学与玩的有机统一，让学生在参加游戏的过程中学习和掌握英语知识。以单词识别环节为例，教师可以设计“你来比划我来猜”的游戏环节，比如，“animal”可以引导学生们做不同的动物的样子；“panda”教师可以做出像熊猫的动作，然后让同学们根据教师做的动作进行猜词，或者以小组合作的方式进行也可。通过这样的方法，学生们就能够很快的记忆单词，并且提升了学生的参与度。在在单词游戏环节结束后，教师可以针对表现出色的学生或者小组进行奖励。

二、运用儿歌教学法

儿歌教学是小学生比较喜欢的一种教学方式，具有较强的感染力。因此，小学英语教师在贯彻落实趣味性教学的过程中，可以将儿歌纳人教学过程，能够在枯燥的英语课堂上增添音乐美，震撼学生的心灵，充分激发学生的主观能动性。例如，把英语单词、句型编成儿歌带入课堂，能活跃课堂气氛。针对关于颜色的单词，笔者教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找Mummy。

三、采用模仿教学策略

小学学习阶段的学生具有很强的模仿欲望，教师在教学中可以利用着一点形成对学生学习兴趣的调动。例如，让学生当“小老师”、“模仿秀”，能最大限度地给予他们充分展示自我的空间。比如说“Talk about it.”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am ill.（可以作生病的样子）”；“I am thirsty.（可以作口渴的样子）”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Stand up.”；“Very good.”；“Sitdown，please.”等等。

四、开展竞赛，激发学习

小学学习阶段的学生都有很强的竞争意识，他们渴望在竞赛中获得出色表现，以得到教师的赞扬。所以，在课堂上采用一些竞争的手段激发学生兴趣也是可取的，适当的举行一些比赛，引导学生们增强“友谊第一，比赛第二”的意识。竞赛的范围可以涉及听、说、读、写、练的各个方面。这些竞赛一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面能够促使学生认识到他们在学习中不足之处，为他们的后续学习提供方向。比如，在进行单词拼写的时候，教师可以采取个人竞赛的方法，谁记得单词又快又准，谁就是获胜的一方。再如讲解第一单元《InClass》这一节的时候，篇幅文章很短，主要都是一些动词：Standup、Sitdown、Comein等，都与动作有关联，教师可以再整理学生学过的其他动词，结合本单元内容开展“看谁反应快”的竞赛活动，即教师说出动词，学生迅速作出反应，考察学生对单词的记忆。通过对表现出色的学生的奖励，还能够对其他学生形成激励作用，为学生后续的英语学习提供动力。

五、结语

总而言之，以小学生的身心发展特点和英语学科教学的特点为出发点，在小学英语教学中实施兴趣教学策略是尤其必要性和合理性的。小学生受年龄层次的影响，其有效的学习行为主要是以自身的兴趣为导向的，因此对于小学生的学习兴趣的激发是十分必要的；此外英语学科是外语教学科目，对于小学生来说比较陌生，因此小学生在学习过程中往往会表现出兴趣低下和畏难的心理，严重影响了高效的英语教学课堂的构建。基于兴趣教学的重要性，笔者认为在小学英语教学中实施兴趣教学策略是有必要的，该教学策略具有实践推广意义。

参考文献

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