王营春

摘 要：随着经济全球化的到来以及互联网的普及，地球上各个国家之间的距离变得不再遥远。近些年来，面对外国的各种文化入侵以及部分国人的“崇洋媚外”的心理，中国如何在发展中继承弘扬我国的本土文化是值得我们思考的问题。我国优秀的传统文化历经上下五千年的历史，终在历史的长河中存留下来，发展至今，有不少国外学子在学习中国文化，我国为弘扬中国文化也相继在各国开办孔子学院，弘扬中国文化，不可否认中国传统文化优良性。小学作为我国学生的启蒙教育学习阶段，是未来我国优秀传统文化的继承者和发扬者，在小学语文教学中渗透中国传统文化是培养学生热爱我国优秀传统文化，抵制外国文化入侵的重要手段。

关键词：小学语文教学 传统文化 渗透

语文作为一门语言，他是人们日常生活中的交际工具，同时，也是我国优秀传统文化的载体。汉字作为语文学习的基础工具，都具有其深厚的文化底蕴，在优秀的文学作品，更有身后的文化功底来支撑作者的创作。在某种程度上说，优秀的文学作品具有一种艺术美，学习、鉴赏好的语文作品有利于学生的鉴赏没的能力的提升，同时语文作品中蕴含的思想感情又可以熏陶读者的心境和情操，进而在一定程度上有利于内心品质的发展。小学生的内心比较单纯，他们的眼中的世界大多是从外部学习到的，在小学语文中适当的渗透中国优秀的传统的文化，可以启蒙学生对传统文化的鉴赏力，同时，通过优秀的创痛文化的熏陶也有利于学生的性格、心理品质的优良发展。在小学语文中渗透中国传统文化有利学生继承和发展我国柚子传统文化。

一、当前语文文化渗透的现状

就目前来学，小学的语文教育的中心大多放在古诗词的背诵以及人事相关汉字为主，语文教学课堂缺乏一定的优秀传统文化的渗透。由于小学生的理解能力不高因此语文学习文章大多是顺口易记的浅显古文，但由于教师在课堂上的侧重点在于汉字的学习，忽略的优美字、词的鉴赏，导致大多数的小学生对文章的理解断章取义，生搬硬套。没有理解文章中的意思，鉴赏作品背后的优秀传统文化就无从说起。在另一方面，家长在初步阶段判断学生的学习成果简单的依据学生的汉字认识的适量，也是作为学校教师教学成果的好坏的依据，因此，家长对小学语文教学的重点大多也是孩子的汉字的认识量，这就导致了总体上我国小学语文教育缺乏一定的优秀传统文化渗透。

二、加强小学语文传统文化渗透的措施

1.优化教材的案例教学

在小学的语文教学中，语文教学教材中的教学文章是有限，教师应当利用好这些教学素材，最大限度的挖掘教材背后学生可以理解、可以受到熏陶的传统文化渗入语文的文章教学。让学生在学习教材时，可以收到传统文化的熏陶，培养学生的美好道德品质，同时也可以增加课堂的趣味性，让学生热爱语文学习，让语文学习不再是简单识字认字，而是带有故事趣味的认字。例如教学生认字的时候可以结合文字的象形，来具体教学生文字的由来，这就间接的传播了中国文化；在讲解古诗词时，教师可以结合现代的多媒体，用带有相关视频来讲解作者当时的性情和心境，渲染学生对古诗词的讲解。即使是学生短时间不明所以，但在长期的熏陶下，终将理解优秀古诗词背后的情感和鉴赏背后优秀的传统文化。

2.融入传统文化，实践传统文化

在课堂教学中，我们通过优秀的语文教材，融入优秀的传统文化美德，不仅是培养学生对于优秀文化作品的赏析能力的培养，熏陶学生修心养性，明辨是非，这些都是课堂上传统文化的理论教学。要想知道学生有没有将传统文化融入生活，将所学的传统美德运用到实际就要看学生在实践中的行为。而检验学生的课程学习传统文化的成果可以通过让学生开始写日记开始，学生将生活中的点滴运用在日记中可以反应他的潜在道德认知，和优秀传统文化的掌握情况，同时，教师可以鼓励学生在課外多背诵谚语、名言格句、以及相关的唐诗宋词，并对将课外学习运用到日记中的学生给予相应的鼓励和奖励。例如对于运用好的，认真完成作业的可以开具一次作业“免写条”，减轻学生的课业，这对于课业繁重的学生来说无疑是最好的奖励，同时也潜在的激励学生自主学习优秀传统文化，继承传统文化。

3.相关民族习俗创造课堂乐趣

中国的传统文化具有鲜明的个性和自身的独到之处。在教学过程中可以通过教学教材的案例中的民族特色节日来渗透相关传统文化，例如在讲到中秋时，教学可以通过相应的文化习俗背后的故事来引发学生的自主讨论，通过故事作为载体来活跃课堂氛围，同时灌输学生相应的传统文化知识。例如，在介绍端午节的时候，我们可以通过讲解屈原的故事，来带动学生的思考，并在介绍端午节的时候灌输学生的爱国思想，以及人们对屈原的尊敬。或是通过反例秦桧的例子形成鲜明的对比，来表明什么是忠、什么是忠，进而形成鲜明的爱国思想。同时可以组织学生进行相应的节日介绍，自主课外学习吸收中国的传统文化，并在课堂的学习中潜移默化灌输中国的传统文化。

三、结语

综上所述，小学的语文教育学习应当充分的利用教材和有限的课堂，来充分挖掘教材背后的传统文化，并潜移默化的灌输给学生。这也对教师的文化底蕴与一定的要求，对教师研读教材的能力有了更高的要求，因此，学校应当注意语文教师的自身文化素养的学习。教师应当明白，仅仅依靠语文教学来灌输中国的传统文化实则有心无力，应当在培养学生研读优秀文化作品中自主学习优秀的传统文化，教师应当注重学生的自主学习传统文化的习惯和意识，只有这样的语文教学才能在后期学生自主学习传统文化发挥重大作用。

参考文献

[1]刘鸿.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].教育：文摘版：00270-00270.

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