尉玲丽

摘 要：近年来社会经济快速发展，使人们的实际生活水平得以强化提升，小学素养教育质量一直受到社会各界人士的广泛关注，如何利用多元化的教学手段，调动小学生的学习积极性，指导小学生在教学活动中养成端正的学习态度和良好的行为习惯，是教育部及广大教育工作者需要重点思考的问题。在小学数学课堂教学过程中，实施小组合作学习法，能够最大程度的提升课堂教学质量，优化课堂教学效果，推动小学教育事业稳定发展进程得以顺利加快。本文结合小学素养教育现状，对数学小组合作学习实施策略进行了深入分析。

关键词：小学数学 素养教育 合作学习 策略 分析

小学时期是学生逻辑思维得以启蒙发展的关键阶段，教师需要结合创新教育的最新要求，及时转变自身的教育观念和教学思路，并且充分认识到传统教学法带来的制约影响，以学生为主体，从多个角度设计出符合小学生个性特征及成长需求的教学方案，利用小组合作学习模式激发小学生的求知欲望，鼓励小学生在实践活动中协调发展，切实感受到快乐学习的实际意义，并为未来数学知识的系统性探究活动奠定下扎实的基础，发挥出小学基础教育的最大优势。

一、小组合作学习的重要作用

合作学习的本质是小组成员能够在同一目标的引导下，对学习任务进行明确划分，做到协同合作、优势互补，以局部促整体的学习模式快速探究到数学知识内涵，进而多方位提升数学素养和综合能力。在数字化、信息化时代进步的过程中，团体协作优势日益突显，人们想要取得成功必须通过合作来完成，在小学基础教育阶段，对学生的合作能力和竞争精神进行激发，已然成为时代教育改革的必然趋势，同时也是社会主义现代化建设事业长远发展的必备条件。现阶段，素养教育理念和创新教育理念在小学教育领域不断深化发展，为数学课堂教学计划的设计注入了新的元素，广大教育工作者纷纷开展针对性的课堂教育活动，以小组合作学习为基础，为学生开拓更为广阔的发展空间，培养学生思维的创新力和想象力，使得其他趣味性教学计划得以顺利实，真正意义上推动了小学教育事业的蓬勃发展。

二、小学数学素养教育中小组合作学习的实施策略

（一）科学创建学习小组

教师可以根据班内学生的实际情况，有意识的将学生进行分组。比如在一个小组内，既要有爱发言的学生，也要有组织能力较强的学生，他们有序的、积极的发言才能激发整组人的学习兴趣，调动组内合作与组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。最好按照异质分组，就是每个组中成员的组织能力，学习能力、学习成绩、思维活跃程度等都要均衡。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：我在让孩子分小组学习认识钟表时，小组内有教师，有学生，有记录，还有裁判，学生的分工非常明确。又如：在开展数学活动课小小商店时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。只有开展此类的学习活动，才能够达到最优质的课堂教学效果。

（二）合理设计合作内容

首先，实施小组活动时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。小组活动时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组际交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。

其次，做好反馈环节的工作。反馈在整个小组学习活动中起着画龙点睛的作用。通过反馈环节，教师既可以了解学生对知识技能掌握的程度，也可以對一些学习重点进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组学习目标的最终落脚点。反馈的方式应当是双向或多向的，反馈过程中教师要善于追问，要鼓励各组学生进行质疑，促使讨论的问题进一步深化，最终达成小组学习目标。

（三）创设合作学习情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。比如：我在教学人教版第一册的《比一比》时，创设了一个小猪帮小兔盖房子的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了小熊掰玉米的故事情境……像这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

（四）采用鼓励方式

为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能，教师要对小组合作的活动情况进行积极地评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如五角星、作业本等，定期评比选出“合作小明星”、“协调小助手”等等，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。当学生进行汇报发言时，要关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

三、结语

总之，开展小组合作学习，需要教师进行不断的探索，只有使小组合作模式更加科学合理，才能带动学生数学成绩的快速提升。我们坚信只有在学生和教师的共同努力下，小组合作学习才能够真正意义上推动现代化教育事业的稳定前行。

参考文献

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