（长江职业学院，湖北 武汉 430079）

高职院校五大教学要素的宏观督导体制创新探索

杨 雪，常荆燕

（长江职业学院，湖北 武汉 430079）

传统的教学督导通常是通过听课、评课对教师课堂教学进行督查指导，其目的是提高教学质量。而教学质量是由多方面因素所决定：教师、学生、教材、实训条件以及校园文化都起着重要作用。作为教学督导，那就必须改变以往单纯课堂督导的模式，创新建立一种五位一体的全方位、全过程的教学督导模式。

五大教学要素；宏观督导；体制创新

教学质量是衡量一所学校教学好坏的标准。教学质量主要有以下三个方面：一是学生是否真正理解掌握课堂上教师所传授的知识；二是学生是否对所学专业知识的相关规律及原理融会贯通；三是学生能否学以致用，运用所学知识解决实际问题。评价课堂教学并非决定课堂教学效果的全部，众多与教学相关的因素也会对教学效果造成影响，如学风、教风、教材、教学设施、教学管理、人才培养方向等。教学质量的效果是多因素、多环节综合决定的结果。作为高职院校督导，其主要职责是对教学工作进行检查、监督、评估、指导。方式多以听课、评课为主。在教学督导实践中，单纯靠听教师的几堂课是难以衡量准确的，当前高职院校的督导作用还没有得到充分发挥，为全面有效提高教学质量，高职院校的教学督导工作必须根据具体的校情，构建宏观的五位一体的全方位督导体制。

一、五大教学要素的督导

1、对教师的督导

教学督导首先离不开教师。决定教学效果的关键因素是教师，而教学效果的好坏却并不完全由教师所具有的知识的渊博程度、教学方法的严谨性及讲课方式的趣味性和艺术性所决定，在一定程度上教师的师德、责任心以及对教育的敬业精神等因素对教学效果的影响程度或许比前者更大。首先，具有责任心的教师能以人为本，尊重学生，围绕更好地把课教好的目标，他会严格要求自己，不断深入钻研所教学科，努力丰富自己的专业知识；其次，责任心强的教师他会对学生心理接受程度加以认真研究，立足学生实情精心研究出一套适合学生的教学方案从而来达到提高教学效果的目的；再次，具有责任心的教师还会根据教学环节的不同从而改变教学方法来达到提高教学效果的目；最后，具有责任心的教师会针对学生对知识的掌握程度给学生布置相关的习题，并认真批改，对于易出错的解答会予以指导纠正，直到学生对知识真正理解掌握。这类教师所取得的教学效果是不言而喻。因此，课堂评课不仅仅是教学督导专注的对象，还应该从教师的诸多方面下功夫，例如教师的言行举止、教学态度、教学责任心等，即教风。

2、对学生的督导

教师与学生课堂上的互动是提高教学效果的有效途径，学生课堂上的活跃度会影响教学效果的好坏。教师在面对积极上进、勤学好问、基本素质好的学生自然会取得良好的教学效果。而面对学生既定的原有素质，教师在短时间内是难以改变的，那么教师只能在学生的学习态度上想方设法加以改变。根据学生实情，找出学生的兴趣所在，对学生的特长加以发掘，激发学生学习的热情，尊重学生，潜移默化地改变学生的学习态度，从而提高教学效果。为此，教学督导在根据教师的教学具体情况给予适当指导的同时，还要指导教师：教学不能只是传统的、僵化的传授课堂知识，教学与育人是相互促进，相互补充的，教师应采取各种有效的方法，激发学生学习的积极性，当学生的学习目的更加明确后，教学效果也会随之不断提高。

3、对教材的督导

教材的质量会对教学效果造成直接的影响。优秀的教材各个知识点条理清晰，思路明朗系统，知识点合理衔接，重点突出，疑难点相当，逻辑严谨，范例典型，示范性强。但近几年来，为了职称的需要，有些院校的教师对于教材的编写草草了事，教材良莠不齐，精品教材凤毛麟角。要提高教学效果，首先在教材的遴选上要认真对待，仔细挑选适合学生的教材。教学督导员在教材的选取上要严格把关，根据社会的发展与市场的需要与时俱进，用发展的眼光对所选教材进行审读，列举出教材的优缺点，提出有建设性的建议。

4、对实训条件的督导

职业院校的学生实训的主要目的就是为了让学生能够更好地融入企业，与社会接轨。高职院校的学生实训主要是锻炼学生的动手能力和操作能力，将所学到的理论知识运用到实践当中，在实践中检验所学理论知识的正确性，通过实训教学，有利于融会贯通。同时，实训也能开拓视野，完善知识结构，达到锻炼能力的目的。那么教学督导必须要根据这个专业目前在社会中的实际运用水平，了解本专业在社会中的发展方向及最高水平的要求，根据本专业的实训条件和实训所能达到的技能考察该专业的实训设施条件是否达到标准，教师在实训室上课时是否有效地利用了这些条件。通过督查，督导员不仅要及时向学校反映实训课情况并提出是否改进学生实训设施条件的建议，还应该指导专业授课教师对所授专业要达到社会需要的技能与水平。

5、对校园文化建设的督导

校园文化作为一种教育力量，对学生的健康成长产生了巨大的影响。加强校园文化建设极其重要，不仅能丰富学生的精神文化生活，陶冶学生情操，在构建学生健康人格，培养学生高尚的道德品质方面也具有重要作用。校风、教风、学风是校园文化长期熏陶下形成的相对稳定的校园风气与学习氛围，它是学校全体师生的言行和精神风貌构筑的精神环境。校风学风不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种潜在的意识和习惯。在良好的校风环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生积极向上的变化。教学督导员除了对课堂进行督导外，应加强校风教风学风建设的督导。在制度建设、思想政治教育、职业素养培育等方面进行检查督导，对学生在校的所见所闻起到耳濡目染的教化作用；其次对学校的校园文化也需进行督查，是否营造了一种高尚的、高层次的、高雅的文化生活氛围。这是改善提高学校整体教学效果的宏观环境因素，这种文化一旦形成，就会产生一种无形的力量，使学生的心灵得到质的升华。学生有了追求的目标，就会与老师积极配合，学习成绩就会显著提升。

二、课堂教学规范督导

1、对备课的督导

传统观点的备课，就是备教材、备学生、备教法、备媒体等。教学要取得好的教学效果，精心备课是重要的保证。教师首先要对所教内容和学生的具体情况进行认真研究分析，然后精心编排教案，根据不同情况，确定具体教学目标，设计教学过程。

2、对授课的督导

教学设计的实施执行阶段是课堂教学。课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学的好坏对教学质量起着至关重要的作用。

课堂教学的关键就是要如何吸引学生的注意力。为此，教师首先应当保证自己已经掌握了本领域的相关知识，对课程内容做到了然于心。其次，教师还应不断加强自身的知识储备，学习最新的知识与教学方法，不断调整自己的教学。在教学过程中不死板地照本宣科，讲课从容自信，课堂才会生动流利。教师在板书和PPT的运用上要恰如其分，在课堂上根据实际情况进行课堂气氛的调节，结合知识点相应进行拓展，帮助学生更好的参与课堂学习。

处于这一年代的学生们上课时往往克制不住自己玩手机的欲望，在课堂上如何引导学生，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和主动性，控制课堂效果，启发学生思考、开展问题讨论、活跃课堂气氛，课堂安排是否紧凑有序，有张有弛、动静搭配，对如今的授课教师提出更严峻的考验。

3、对作业的督导

巩固教学成果，加强技能训练，必须靠练习。作业的布置与批改也是教学过程中的一个重要环节。作业体现的是学生对课堂知识的掌握情况，适当难度的作业不仅可以帮助学生加强课堂上学习的知识点，还能帮助学生发散思维。因此，教师在布置作业时可以根据课程内容适当进行调整，尝试用一些启发性的、实践性的作业来帮助学生养成良好的学习思维习惯。对作业批改中呈现出来的问题要在课堂上及时进行反馈，帮助学生进一步理解知识点。

4、对成绩考核评定的督导

对教师而言，通过考试可以了解学生是否真正掌握了课堂上所学的知识，同时教师也可以根据考试成绩反省自己的教学方式，提高教学效果。对学生来说，考试是对他们学习能力的一种检验，关系到奖学金、毕业证、就业等方面，所以考试对他们的学习会产生一种强大推动力。为充分发挥考试的积极作用，考试务必掌握和讲究一些策略和原则，首先要提前向学生预告考试的时间；其次教师命题不能偏离课程的内容，根据课程内容的重难点进行题型及分值的规划，以便在今后的学习中有针对性的学习；最后要维护考场纪律，端正考风考纪，保证考试的公平性，使考试成绩真实地反映出学生对知识点的掌握情况。

三、对教育教学改革的督导

作为教育督导员，不光具有督查作用，还对教育教学改革具有指导作用，如人才培养模式、专业设置、课程体系开发、教材编写等方面。督导员应根据社会、市场的变化对专业教研室进行指导，解决职业教育教学理论与实践脱节、有效性不足、师资短缺等方面的问题。

在专业设置上，督导员应该给予督导，以开展“宽口径”专业设置进行改革，专业是否紧跟市场的需求，专业设置的口径需适当变宽，实行相近专业的结合与融汇，以适应社会用工需要，增强学生毕业择业的适应性及就业的应变能力；在课程体系开发方面，督导员在设置的学科本位课程体系和学期授课制方面给予督导；在实训教材方面，按照模块化课程体系要求，组织专业课教师根据学校的实习实训条件和师资水平，编写专业技能实训教材，实现教材的校本化。为教学模式、教学方法改革提供教材支撑的指导。

实践证明，教学效果是由多方面因素和教学过程的多环节决定的。要把教学质量搞上去，就必须围绕核心目标全方位给力，围绕影响教学效果的多方面因素构建全方位的新督导体制模式。遵循“植根校情、广纳经验、合理定位、科学运行”的工作原则，积极为保障和提高教学人才培养质量而努力。

[1] 陈光臻、王郁葱：基于院系两级管理的高职院校内部治理研究与实践[J].中国职业技术教育，2016（7）.

[2] 孙亚东：高职院校教学督导工作实效性的思考[J].天津职业大学学报，2010（2）.

[3] 高海生、王卫霞：论高校教学督导制度[J].国家教育行政学院学报，2010（1）.

[4] 教育部：关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].教高〔2001〕4号.

（责任编辑：胡冬梅）

湖北省教育科学“十二五”规划立项课题，“二级三层”教学督导机制理论与实践的研究，编号：2011B316。