何文勇��

摘要：由于国家对于教育行业的重视，在此背景上对于小学音乐教育的水平也上升到了新的层次，开展音乐教育成为了必要的教育要求。本文主要就小学音乐欣赏教学模式进行分析，提出相应的观点和看法。

关键词：小学音乐；欣赏教学；教学模式

现代教育越来越重视学生综合知识与能力的培养，为了更加确定我国对待普及艺术教育的态度和决心，据今年的“两会”最新政策，江苏省已经走到了诸多省份前列，试行把音乐正式纳入中考，并占相当的分值。相信，这一举措在不久的将来会全面地铺开，它势必将影响整个教育教学体系。这是现代社会对人综合素质与能力的进一步要求，也是社会进步的表现。这一措施将更加刺激音乐教育教学的逐步完善与提高，将促使广大音乐教师进一步努力学习和深入研究，以提高自身的专业技术能力和教育教学水平。对于音乐欣赏教学来说，就呈现出较多弊病，很多教师还是那种固定的教学基本流程：导课——讲授——聆听，老师始终占主导的地位，学生则是被动地学习，“一言堂”的学习方式已经不适合孩子欣赏音乐的胃口了，这样的学习方式只能让孩子失去学习音乐的兴趣。特别是小学生，他们更希望是一种“开放式”“多元化”的学习方式，喜欢有音乐实践，有操作性的东西来感受音乐、体验音乐以能获取音乐能力，提高音乐素质。

一、 开展小学音乐欣赏教学的意义

（一） 拓宽音乐视野

大量的数据表明，现任的音乐教师对于音乐教育的重视程度明显不足，对于教学的基本目标只停留在学生会唱教材中的歌曲就行，对于教材中一些乐器介绍的课程选择直接跳过，所以很多小学生对于音乐的基本知识根本不了解，连基本的音调和音色都不能分辨出来。这说明现代的音乐教育严重缺失。虽然不是每个学生都具备唱歌的天赋或是学习音乐的天赋，但是掌握基本的欣赏水平切实可以通过教育的方式来实现。关键还是要依靠教师的引导作用，学习音乐赏析不像其他学科的学习，赏析音乐需要一个优秀的领路人，所以小学音乐老师应该制定一个科学的教案，将学生引导到正确的道路上。

（二） 丰富教学内容

得益于现代教育被国家所重视，国家在投资教育上是毫不吝啬，所以现在的小学都拥有了数量较多的乐器，如传统的打击类乐器，十分常用的长笛、萧等，学生在教材中看到的乐器都能体验到实物，随着中西文化的交流，西方文化中常用的乐器也出现在校园中，许多的小学都成立了自己的校乐队，配备的乐器都是按照西方仪仗队的标准。这些乐器给教师提供了很好的教学资源，让老师的教学不仅仅是纸上谈兵，学生有了实物乐器可以操作，对音乐课将更加感兴趣。

二、 音乐聆听中培养学生音乐欣赏能力

对于音乐来说，本身就是一种享受，所以有些人说音乐就是一门艺术，欣赏音乐就是欣赏艺术。而就欣赏一词，在字典里的意思即为享受美好的事物，领略其中的趣味，因此，这就要求我们在面对音乐的时候，要仔细地聆听。此外，学生还应广泛地听不同的音乐以及循环地听音乐。

首先是广泛地听。有效激发孩子学习音乐的兴趣，最为有效的途径就是为学生提供大量听的机会，而且这样的听切不可故意而为，而是要确保学生能够经常接触。学生的无意识记忆能力是较强的，充分发挥出无意识记忆的作用，则能够产生较为显著的效果。因此，学校可以利用广播，在课间休息或者课外活动时间，向学生播放中外名曲，让学生多听，不断地积累音乐素材；音乐老师在每一节课开始时，利用多媒体课件播放中外名曲，或者教师弹上一曲，这样日积月累，学生听多了，其音乐感受自然而然地就多了，这样，在无形中不断地接受音乐的美，进而身心得到愉悦，情感便得到了陶冶。

其次是反复地听。音乐的兴趣激发了，要想让学生真正地去懂音乐、欣赏音乐，从认知来看，每一个音乐作品从一开的接触到最后的完全熟悉，是需要一个时间过程的。因此，对同一首曲子要不断地循环播放，通过不断地循环播放，能让同学们有足够多的时间去了解该曲子在创作时的环境，这样，能有效促使其主动地研究该曲子所产生的社会环境和作曲家的生活经历、创作意图等等。以《降B大调奏鸣曲》为例，我们不断地循环播放其录音，这样不同的学生们有着不一样的感情体验，有“宁静、圣洁”的；有“美丽、梦幻、忧郁和伤感”的；也有“充满了纯正的理想和大自然的庄严”等感受。

三、 小学音乐欣赏教学应该关注的几个问题

（一） 关注情感

有效的音乐欣赏教学，能够使得学生的审美能力得到切实强化，使得学生对美的认知更为到位，这是对他们最真挚、最朴实的情感培养有效方式。因此，教师在音乐欣赏教学中要充分关注丰富孩子内心感受，激发良好的、对美的事物无限追求的情怀。教师一定要确保学生能够自发进入到音乐欣赏的情境之中，并将个人的情感融入到音乐活动当中，如此方可使得学生的主体地位得到彰显，学习状态更为积极。比方说，教师在展开教学之时，要促使学生亲身参与到各类型的音乐活动之中，使得学生能够主动和教师、学生展开互动，从而使得学生的主体地位能够得到充分彰显，并将个人的情感真正融入到音乐学习之中，从而使得学生对音乐的美感有一定的认知，并生发出创造美的能力。

（二） 关注行为

行为模式教学，即是要将心智与动作技能作为教学中心的模式。在展开音乐欣赏教学之时，通过此种模式来组织教学，可使得学生能够更为积极地投入到音乐学习之中。在教学的过程中，教师可以通过自身的示范来引发学生模仿的意愿，并采用另外一些教学方法来对学生的感官予以有效刺激，从而使得学生能够对音乐当中所蕴含的美感有更为清晰的认知，对音乐知识的理解更加到位，进而促使学生的内心中能够生发出一种强烈的愉悦感。

（三） 关注认知

随着新课改的逐渐深入，教学模式的转变成为了当务之急。教师要在教学中对学生创新意识的形成予以重点关注，要促使学生能够切实提升个人的整体素质。认知教学模式正是在这个背景下出现的，此种教学模式主要关注的就是学生创新能力的提升。教师在展开教學之时，要通过行之有效的指导，使得学生能够对已掌握的音乐知识予以有效的应用，并能够针对具体的问题展开深入的思考，并发现可行的解决之道，进而使得学生能够通过自身的努力来化解特定的问题。比方说，在教学《拉德茨基进行曲》这一音乐的时候，就可以通过设疑的方法来导入教学，让学生在具体问题的引领下对音乐予以欣赏，使得学生能够对音乐风格形成清晰的认知，同时能够对相关的知识予以有效的梳理。endprint

四、 当前小学音乐欣赏教学存在的问题

（一） 过分强调音乐知识与技能的专业性

在当前的小学音乐欣赏教学过程中，教师往往因为教学目标与教学评价的要求将授课重点放在相应的音乐知识与技能的传授上，强调学生对于乐理知识的掌握与歌唱等技能的实践应用。但过于强调音乐知识与技能，忽略了小学阶段学生的心理与学习特点，将生动活泼的音乐作品解构为相对枯燥抽象的音乐学习素材，小学生不能很好的理解，难以真正感受音乐的魅力，不能在欣赏学习中体会到音乐的动人之处，本身相对轻松愉悦的学习过程也变得无趣乏味，学生在课堂上很难提起兴趣，欣赏学习效果大打折扣。

（二） 学生处于被动接受的地位

素质教育背景下的小学音乐教学，要求教师给予学生更多的自主學习空间，突出师生在教学过程中的平等地位。然而，在当前的小学音乐欣赏教学过程中，教师往往依然沿用以往的模式，强调自己“教”的影响，而忽略了学生“学”的作用。这样的教学方法，将学生置于被动接受的地位，学生的音乐欣赏学习被限制在教师划定的范围内，其主体地位难以保证，学生的学习积极性难以得到有效激发。

（三） 欣赏教学偏离音乐本体关注

小学音乐欣赏教学的核心内容是针对具体音乐作品进行的聆听与体会，并在直观感受的基础上形成系统化的作品认知。部分教师在授课内容比例的安排上缺乏科学性，在拓展性内容方面投入了过多的教学时间，针对作品本身进行的欣赏理解教学则相对不足，学生注意力往往被背景故事所吸引，不能将经历集中在作品本身，这种舍本逐末的课堂安排，淡化了音乐作品本身的价值与意义，与音乐欣赏教学的初衷背道而驰。另一方面就是脱离音乐元素的东西，课堂上讲了许多与音乐牛马不及的相关材料，给人感觉不是一堂音乐课，要不像语文课、要不就像历史课。或者没有深入到音乐内涵中去，只停留在音乐的表面，给人“只见云朵不见光”的感觉。

五、 结束语

综上所述，现代教育对于音乐的重视程度已经上升到了新的高度，再也不会出现其他课程占据音乐的教育时间，有了更好的发展空间，因此在发展形势一片大好的情况下，各音乐教师应该充分利用现有的资源来满足教育需求，帮助小学生提升赏析音乐的能力，这一点对于培养综合素质的学生大有裨益。相关的教育单位应当引起足够的重视。

参考文献：

[1]蒋新越.小学音乐欣赏课教学模式新尝试[J].中学课程辅导：教学研究，2014，（30）：95.

[2]张腾.多元化模式放飞旋律——小学音乐欣赏教学的探索[J].都市家教月刊，2013，（09）：80-81.

[3]李若佳.小学音乐欣赏课堂教学四环节模式探究[J].音乐时空，2014，（17）：117.endprint