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摘要：教学效率对于学生的学习效果十分重要，尤其是在小学数学的教学过程中，小学生的年龄较小，比较贪玩，同时自控能力较差，注意力很难长时间集中，如果在数学课堂中老师不能在较短的时间内讲完知识点，学生很容易在课堂进行到一半的时候走神。在小学数学课堂上老师要努力打造和谐的学习氛围，努力提高数学课堂的有效性，与此同时，老师不仅要让学生学会知识，还要让学生懂得如何去学习，即还要“知其所以然”。本文在多年的数学教学经验基础下，针对如何培养学生的数学能力，提高小学数学课堂的有效性展开了积极的讨论。

关键词：课堂氛围；和谐；有效性

数学的学习无论是对其他科目的学习还是对于我们生活的应用都有很大的用途。小学数学的教育目的不仅仅是为了让学生学会算数，以及为以后的数学学习打下基础，还要让学生学会学以致用，这才是教育的目的。在素质教学的形势下，老师不应该仅仅把教学的成果放在学生的考试成绩中，而是要善于发现学生的兴趣，并努力激发学生的学习热情，让学生从内心对数学产生喜爱，这样才能达到良好的学习目的。

一、 打造和谐的课堂氛围

在以往的数学课堂中，老师只注重对与数学知识点的讲解，很多老师认为能够让学生听明白就行了，语言往往比较简短刻板，其实语言对学生的听讲十分重要，有的老师虽然知识点讲解得很清楚，但是语言平淡无奇，整节课下来是一个语速、一个语调，同时还是一个表情。这样会使学生感觉老师讲的十分无聊，在听讲的过程中无法长时间集中注意力，有的学生甚至认为老师讲的很“催眠”。所以老师必须深刻意识到这个问题，在数学的教学过程中同样也要注意语言的表达，尽量使用风趣幽默的语言，在讲解知识点的同时可以插入一些有趣的故事或例子，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，这样才能吸引学生的兴趣，让学生全身心投入到数学的学习中。

二、 改进传统的评价方式

传统的对于学生数学情况的评价方式就是通过做试卷的方式，然后老师批改，用学生的得分来说明学生的学习情况，同时也用期末或期中考试的整体成绩来评价老师的教学成果，其实这是十分不科学的。试卷的情况可以从一方面反映学生的学习状况，但并不能完全反映学生的掌握情况。很多老师都遇到这样一个问题，有的学生思路特别灵活，在平时的课堂中表现特别好，对于老师提出的一些问题总是有自己特有的思维模式；有的学生在平时的课堂中反應比较迟缓，对于一些对于思维逻辑要求比较高的问题理解得也不是很好，但是在最后的考试中后者考出的分数可能比前者更高。问及原因时，学生表示虽然很多题目不太理解，但是因为做过类似的题目，就把解题步骤背过了，这显然不符合小学数学的学习规律。还有一部分学生在考试过程中存在抄袭行为，所以试卷的分数就不能公平地反映学生对于数学的掌握情况。彻底放弃传统的试卷考试显然不可能，所以老师应该给予学生“平时成绩”，以及对于进步的学生给予“进步奖励分数”，最后学生的成绩不能仅仅只是期末考试试卷的分数，而是平时成绩，以及进步情况还有期末考试成绩的综合。这样既可以更加科学地评价学生的数学掌握情况，又能够提高学生学习的积极性，还能够规范学生日常的学习习惯和学习行为。对学生进行多角度、多层次的评价。档案袋评价也同样是注重过程的评价，通过收集学生的作品，来记录学生的努力状况、学习情况及成长历程。

三、 利用信息技术与小学数学课程融合，创设教学情境

小学数学的学习离不开教学情境的帮助。传统的教学过程只能通过老师在黑板上板书来讲解，这种方式在讲解一些抽象的东西时效果就不是特别好了，随着多媒体技术的发展，动画和视频的应用能使数学的教学更加直观；除此之外，利用一些有声音有动画的小视频还能够引起学生的兴趣。例如，在给学生讲解长度单位的时候，老师通过用粉笔在黑板上画出各种图形让学生判断应该使用哪些单位时，既浪费时间而且画出的图形也不生动形象，使用幻灯片就可以很好地解决这个问题；在给学生讲解“位置与顺序”知识时，老师可以利用学生喜欢动画片的特点，播放一段 “小猪佩奇”的视频，让学生观看视频并回答问题，让学生说明几只小猪的位置和出现顺序。总之利用课堂真实情境与多媒体技术呈现出的多种情境实施教学，有利于小学数学课堂教学效率的提高，在增添课堂趣味的同时还可以让学生爱上数学的学习。

四、 创设师生互动的教学课堂

在传统的数学教学中，老师占据了主导的地位，通常一节课下来一直是老师在讲，学生很少有发言的机会，这样既不利于老师了解学生的掌握情况，也不利于学生学习能力的培养。所以老师必须注意与学生的互动，这样才能够更好地了解学生的学习状况。在教学的过程中要充分发挥学生的主体地位。努力创造一些生活中的情景，把生活中的情景引入教学当中。例如在讲解“货币单位”的时候，不要再用小红去商店买书，给了小明多少钱，而书的价格是多少钱，应当找给小红多少钱这些题目了。而是让学生自由分组，用纸代替不同面值的纸币，让学生亲自参与整个买卖过程，这样既能够帮助学生加深对于知识的记忆，也能够让学生学以致用，同时还能够增加学生的学习乐趣，提高教学的有效性，可谓是“一举多得”。让学生在新的教学理念中快乐学习，增加师生之间的互动就显得十分有必要了。

五、 鼓励学生动手操作，提高他们参与的积极性

仅仅通过老师的讲解和学生的听课，对于小学数学的学习是远远不够的，小学数学的教学目的和其他阶段的教学有很大的区别，小学数学的教学更多的是为了提高学生的认知能力。为了达到这一目的，老师应该努力为学生创造一些让学生亲自动手的机会，并且鼓励他们积极参与到其中来。例如在讲解“长度单位”时，让学生亲自动手量一量书本、课桌、铅笔等的长度，让学生更加清晰地了解一厘米究竟有多长。在讲解“立方体”的时候，老师可以给学生提供一些橡皮泥制的大立方体，让学生自己切割，让学生明白，切两刀既可以变成三个立方体也可以变成四个小立方体；同时也可以让学生自己数一数正方体有几个面。除此之外，老师还可以让学生以小组为单位，一起讨论一些比较抽象的问题，在增强学生自主学习能力的同时，还能够加强学生之间的合作意识以及学生间的友谊，让学生获得知识的同时个性也能得到发展。

六、 教师要做到积极地评价学生，增加学生学习的信心

我们都知道老师对于学生的学习以及今后的发展都有很大的影响。尤其是小学生的认知能力和是非的辨别能力都较差，所以老师的一言一行和一举一动对于学生的影响都很大。老师不仅要注意对于学生知识的传授，还要兼顾对于学生其他方面的教育。小学生的心灵其实十分敏感，所以对于学习较差的学生老师不要一味地去批评和责罚，要帮助学生发现问题并且解决问题，在学习的过程中给予学生更多的鼓励，这样不仅能够帮助学生更好地学习知识，还能够增强学生的自信心，让学生在今后的学习和生活中健康发展。

综上所述，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义、激励性的教学情景，激发学生内在的动力；在小学数学的教学中不能只要求学生对于知识的掌握，更要注重学生在实践中的动手操作能力，改善以往的评价方式，不能仅仅依靠试卷的成绩评价学生的学习好坏，努力营造良好的学习氛围，提高小学数学课堂的有效性，让学生体验到“学数学”的乐趣；在积极评价教学中，让学生获得知识、形成技能、掌握数学的方法，并且获得积极的情感体验，树立学好数学的信心，从而提高数学教学的课堂效率。

参考文献：

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