黄才凤

摘 要：中职学前教育阅读教学有效性的提高，离不开教师有效的教学引导。在阅读教学中，学生的阅读感受可以通过眼神、语言、动作等方式表达出来。文章提出了营造和谐的学习气氛、调动学生“说”的主动性、加强多方面阅读训练三个有效措施，以便更好地提高中职学前教育阅读教学的有效性。

关键词：中职教育；学前教育专业；阅读教学

中职语文作为学前教育的基础学科，是学前教育学生继续学习语言、接受文学素养的重要学科。中职语文教师要培养学前教育学生的主体探究能力，需要在阅读教学中让学生尽情发挥自己、展现自我。基于学前教育的专业考虑，中职语文教师要培养的是富有亲和力、充满爱心的未来的幼儿教师，那么，在中职语文教学中，自然需要采用开放性、多元性、融合性的教学方法。教师需要从营造和谐的学习气氛出发，让学生在和谐的氛围中能够深入文本，并在深入文本的基础之上，教师需要调动学生“说”的主动性，最后在课堂学习进程中逐步加强其他方面的训练，这三个环节能有效地提升课堂教学实效，使学前教育学生具备合格的教师素养。

一、营造和谐的学习气氛，提升教学意境

中职学生多半属于中考落榜生，其学习基础与学习能力都较弱。中职语文教学不同于初、高中教育，相比而言学习压力不大，但是面对班级学生参差不齐的素质，教师在课堂教学中需要做足学习氛围营造工作。教师需要重视学生的学习现状，根据教学内容用心营造和谐的学习氛围，从而提升教学意境。只有在和谐的学习氛围中，不同学生的个体意识才能被教师营造的学习氛围激发，在课堂中才能展现自我、发现自我。

例如，在高教版中职语文（基础模块下册）《合欢树》一课的学习过程中，笔者在课堂上组织了一个“模仿教师教学”的教学活动，让学生在课堂上用自己的方式进行授课。笔者提供给学生下节课内容的大体框架，让学生在课前充分准备，以便于教学的顺利开展。学生们也按照大体的框架进行自己的授课。其中一位学生先运用名人大家对母亲的描述导入了新课：“伟大的但丁曾经说过，世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。从古至今，关于伟大母爱的例子数不胜数，文章中也不乏佳作，古有《游子吟》，今有《繁星》，而今天我们要在史铁生的笔下看看他是怎样描绘自己的母亲的。”然后他让其他学生浏览课文，把握文章的主旨大意。他引导其他学生理清了整篇文章的脉络，深入分析了整篇文章，使其他学生都体会到了文章所描绘的母子情深，带领其他学生找出了这篇文章中最能体现母爱的段落。紧接着，他让其他学生找出合欢花的象征意义，结合学生们的回答，最后做出了总结：合欢花既是母亲又是作者本人，因为合欢花由母亲培育，它的成长寄托母亲的期望，是母亲的象征；同时合欢花从嫩芽开始茁壮成长，也见证着作者的成长。这种授课方式，给了学生一个机会，让他们能够积极大胆地走上讲台进行“教学”和学习的机会。

二、调动学生“说”的主动性，培养口语能力

学前教育专业学生，毕业后面临的教育工作需要专业的教师口语。在中职语文教学中，口语交际教学不是空话，教师需要切实调动学生“说”的积极性，在对中职学前教育专业的学生进行授课的过程中，培养学生熟练地掌握并应用口语交际的技巧。若要调动学生“说”的主动性，教师需要结合教学内容有机展开，寻找学生熟悉的话题内容。在实际教学中，创设一定的教学情境是一种较为有效的方法。

例如，在讲到高教版中职语文（基础模块下册）《南州六月荔枝丹》这一内容时，由于文章是一篇说明文，读起来比较枯燥，所以笔者通过引入有关荔枝谜语的方式开始这节课的内容。笔者首先列举了几个谜语让学生猜，然后让学生朗读课文，找出作者是通过什么说明方式让整篇文章充满趣味，让学生进行举例分析。学生们纷纷议论，跃跃欲试，就连平常在课堂上一言不发的学生都举手了，课堂气氛一下就带动起来了。有些学生找出了文章中引用的诗文及其作用：《过华清宫》所起的作用是为了说明荔枝是一种不宜储藏的水果。《惠州一绝》中表现出了苏轼对荔枝的喜欢，他还积极建议大规模种植荔枝，以满足广大人民的需求。而另一些学生找出了典故在文中所起的作用：唐玄宗李隆基宠爱杨贵妃，专程从南方运送荔枝，说明了荔枝不宜储藏，宋徽宗将荔枝树挪到了宣和殿，说明了荔枝适宜在温暖的环境下成长的特点。最后，笔者对学生们所分析内容进行评价和总结。通过这种方式，教师可以带领学生将自己最好的一面展示出来，学会答题的方法，扬长避短，在以后的工作面试中提高成功的概率……一节课结束后，学生们都兴致勃勃，相互交流着自己的学习经验，在主动“说”的过程中，锻炼和提升了口语交际能力。

此外，为了能够锻炼学生的口语交际能力，笔者还将课堂的前五分钟规定为学生的即兴演讲时间。通过这种方式，学生能够更快地提升自己与别人交流的能力，锻炼自己在公众场合敢于发言和勇于表现自我的勇气和胆量。

三、加强多方面阅读训练，培养各种能力

中职学生由于基础薄弱，语文能力中的听、说、读、写方面都不尽如人意，教师要对其有针对性地进行阅读训练。诸如，对学生的朗读进行适当的训练，也可以让学生对课文优美句子进行仿写，以朗读、仿写方式体会作者笔下美丽的景物描写、鲜明的人格特征刻画和真诚的情感表露，才能够提高自己分析理解文章的能力、进行自我创造的能力，甚至自己的想象和记忆都得到提升和锻炼。因此，教师必须在课堂上带领学生掌握朗读技巧或者其他阅读方面的技巧。

例如，在高教版中职语文（基础模块下册）《荷塘月色》一文的学习过程中，为了能够让学生掌握借景抒情、融情于景的写作手法，从中把握作者所要表达的思想感情，笔者让学生在了解文章写作背景的基础之上阅读课文并思考课文：文章写于1927年，当时南方正经历着“四一二反革命政变”，而此时的作者正处于矛盾之中，他既讨厌国民党的“反革命”，又疑惧共产党的革命，一时之间，竟不知何去何从。学生在弄清楚了文章的写作背景之后，一边阅读一边思考文章通过哪些角度来描写荷塘的美景，学生都找出了作者是按照观察的角度，从荷叶到荷花到荷香再到流水，视线从近到远、从上到下。此时，让学生朗读文章第五段，找出哪些句子运用了通感的写作手法，并进行鉴赏，品味这些句子中所蕴含的思想感情。教师带领学生从情景交融的角度来把握这一段落的思想感情，深刻体会作者内心深处难以排遣的忧愁和烦恼。之后，笔者让学生试着用自己的话品析和鉴赏文中的美词佳句。教师在对学生进行多方面的阅读训练过程中，引导学生理解文章的写作手法，积极鼓励学生鉴赏文章、体会作者的思想感情，从而提高学生的口语交际能力。

四、结语

学前教育专业是中职教育的一个重要專业。学前教育专业学生的语文素养关乎其今后就业，而语文教学有效性就是教师需要关注的问题。由于中职语文课程内容的广泛性与多元性，中职语文教师需要结合学校、学生情况，根据不同的课程类型，创设不一样的教学活动，让班级中的每个学生都能有效地参与教学活动。

参考文献：

[1]李延国，周广明.浅析中职生口头表达能力的培养[J].新课程研究（职业教育版），2008（5）.

[2]张爱萱.例谈中职学前教育语文课中的专业融合[J].文学教育，2015（11）.

（作者单位：福建省上杭职业中专学校）