刘蓉++吴惠芳

[摘 要]

课堂是否有效，关键在教师，教师的成长与进步更多依托所在学校，而校本研训是构建有效课堂的基础和关键。通过系列校本研训活动，促进教师观念转化，提高教师教学能力及构建有效课堂的能力。

[关键词]

校本研训；有效课堂

什么是有效课堂？在多年的研训实践中，我们对此的认识渐渐明晰：课堂中学生通过预习、交流、展示、梳理、反馈等环节，把本节课的知识该识记的识记了，该理解的理解了，该掌握的掌握了，并能迁移，会运用就可以了，常态的课能达到这样，久而久之学生的能力在潜移默化中自然而然地增长了。有效课堂就是有效果、有效率、有效益的课堂

课堂是否有效，关键在教师，而教师的成长与进步更多依托所在学校，所以，学校是教师专业成长的沃土，而校本研训是构建有效课堂的基础和关键。

一、促教师观念转化是构建有效课堂的前提

构建有效课堂，主要取决于教师，所以教师的教学观念转变至关重要，因为深化课程改革的过程是一个全科育人、全程育人、全员育人，促使学生全面发展的过程，教师只有充分认识到这一点，才能与时俱进，积极参与，才能把行为落实到课堂中。

新课改实施中，校本研训必不可少，学校应充分把集体培训和个人研修结合起来。学校要利用校本研训活动组织教师系统地学习，学习国家有关教育的政策法规，学习先进的教育理念思想，学习好的教学行为、教学方法，共同研究新的教学模式，总结先进的课改教学经验，使教师不断更新观念，转变行为。聘请专家学者来校讲学或组织教师观看专家学者的专题讲座视频，观看名优教师课堂教学的实况录像，让老师有身临其境的感觉，直接汲取教学营养，学习借鉴录像课中好的教学思路、教学设计、行为方法等等。

除了整体的校本研训活动，教师的自我研修学习也是必不可少的，它不受时空的限制，具有灵活多样，方便快捷的特点。教师课余时间可以通过网络、电视、广播、报刊杂志等，收听收看并摘录先进的教学动态和教学活动的实际做法，汲取营养，充实自我。

学校也可按月拟定教师自学题目，每月一题，像“课堂教学模式的构建”“动态课堂中教师的角色定位”“学科实践活动的设计与实施”等。外出研修的老师，回校后都要进行交流汇报，把外出学习的心得体会、所思所想与老师互动分享……，使教师达到自我提高和自我完善的目的，只有教师的观念转变才会达到行为的转变，行为的转变带来的是课堂的有效。

二、促教师教学能力提升是构建有效课堂的关键

我们深知校本研训的主力军是教师，课堂是主阵地，教师教学能力的提升是构建有效课堂的关键。所以定期开展全校性的教学评优课活动，以课堂促教师的教学能力提升。开展“三同课”活动，即同学科，同年级，同课题的评比活动，同学科教师互听互评，同年级的教师必须参加评议，充分找出教学中存在的问题，不断在问题解决中积累经验，促进教学成熟，使教师的教学水平在研究中不断提升。

还可以开展跨学科，跨年级的研讨课活动，在评优的基础上，各科推荐出优秀的课在全校展示，不同学科、不同年级的教师互相听课评课，营造相互学习，团结协作的氛围，提供彼此借鉴，学科融合，共同提高的平台。

学校可根据具体情况开展各种课堂教学活动，开展学科实践活动比较好的观摩课活动，从新教师的过关课到骨干教师的示范课，从教学新秀的展示课到中青年教师的引路课，从课堂教学模式的研讨课到新课改的探究课等等，还可以利用学校的优秀教师资源开展典型教师专题辅导，经验分享，优秀教案展等活动，这些活动的开展会影响和感召教师工作热情，促进和调动教师的积极性，增强了教师自我发展的信心和决心，从而达到提升教师教学能力的目的，只有教师教学能力提升才能达到课堂的有效。

三、促教师专业水平提升是构建有效课堂的基础

校本研训，更多的是在同学科中落实，上海沈巷中学关景双校长的“目标贯通的语文课堂”课例研修，其实体现的就是以校为本的教研活动。

所以说抓好教研组和备課组，对教师的专业水平提升有着重要意义，而教师的专业水平提升是构建有效课堂的基础。

每学期组织召开由教研组长、备课组长参加的专题座谈会，对备课的方式、方法进行了充分研讨，提出对新学期的备课要求，固定时间、地点，提倡“三备”，上海特级教师于漪老师的做法就是“三备”，值得我们借鉴。

一备：个人凭自己对教材的理解，写好一案。

二备：在一人完成教案的基础上，通过集体备课对教案进行修改和补充，以实现团结协作、共同提高的目的。

三备：课后根据课堂实际调整教学方法、教学策略形成一案。课后教师及时反思，根据反思，根据课堂暴露的问题，教研组共同研究，再一次设计、修正“导学案或教案”，集思广益，达到逐渐完善，共享资源的目的。

华东师大的叶澜教授说过很有哲理的一句话：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，写三年的反思却可以成为名师。”这句话对我们很有启示。

这种常态化的集体备课，充分体现了同伴互助，取长补短，发挥集体智慧的特点，教师的专业水平会在潜移默化中不断提高。教师的专业水平增长了，对教材、对课堂的把控才会驾轻就熟，收放自如，以达到课堂的有效。

四、促教师综合素质提升是构建有效课堂的保障

知识是教师自我发展的重要基础，是教师成功教学的基本保证。有效课堂的打造最终靠的是教师，所以提高教师的综合素质非常重要。

每个人都渴望自我价值的体现，一个学校管理的成功就在于使每位教师都感到自己的重要，能最大限度体现自我价值。所以学校应该注重打造教师的职业幸福感，成就感，甚至是归属感。一个教师不仅应该热爱，更要学会热爱，要有爱的艺术，这对于打造有效课堂尤为重要。

专家李方说：教师是一个资格完备（综合素质高）的职业；教师是一个终生学习的职业：教师是一个流动的职业：教师是一个合作的职业。

专家对教师的评价，就是对教师综合素质的要求，教师不但要为人师表，言行举止为学生做出表率，还要有专业的能力水平，学识涵养，更要具备大局观，懂管理，有气质，具修为，甚至包括为人处世，心胸气度，同时包括对待事业家庭的态度，一种什么样的态度，决定着你去怎样的经营，也决定着会有怎样的结果。教师如果把全部的爱带入课堂，洒向学生，收获将是累累硕果，甚至会有奇迹的发生。

学校是教师的工作场所，更是教师的心灵家园，所以学习氛围的营造非常重要，也必要，多数老师的职业生涯是在学校里度过的，所以校本研训的有力开展，并经常化、规范化，人性化，环境的影响和驱使，势必对教师的成长起一定的作用，教师的综合素质提升了，我们的有效课堂就有了希望和保障。

用心做教育，把工作、学习和研究变成一种有趣的生活，这是我们每位教师的未来生活，也是未来的教育。

[参 考 文 献]

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

[2]卜玉华.新基础教育"课堂教学改革的深化研究[M].福州：福建教育出版社，2014.

[3]孙杰远，叶蓓蓓.有交教学刘丹志愿兵是、策略与评价[M].北京：教育科学出版社，2013.

[4]熊焰.校本培训（教师专业发展）[M].广州，广东高等教育出版社，2005.

[5]刘兴富，刘芳.教师专业化发展的理论与实践[M].北京：光明出版社，2010.

（责任编辑：李雪虹）endprint