罗碧芳

[摘 要]

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在初中阶段，教师应该利用有限的课堂阅读时间，帮助学生掌握有效的阅读技巧，培养学生的阅读兴趣，使他们乐学并学有所得，提升学生阅读能力。

[关键词]

英语；阅读技巧；提升能力

近几年我省各地中考试卷中，阅读文章选材广泛，内容丰富，涉及政治、经济、文化、历史、人物、科普等；阅读量有较大幅度的增加，阅读材料突出英语国家的语言文化，试题重点考查学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，这就要求考生必须具备较快的阅读速度和快速思维能力。《英语课程标准》明确规定“除教材外，初中课外阅读量应累计达到15万词以上。”《标准》大幅度提高了对学生词汇量的要求，提高了听与读的输入量的要求。但在教学实践中，笔者发现，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，这有多方面的原因，而学生乍少的阅读接触、不良的阅读习惯、贫乏的语言背景、知识等，阻碍了英语能力的发展和提高。怎么办？笔者以为，在教学实践中可以通过以下五种题型解题技巧的指导入手，培养、提高阅读能力。

英语阅读理解题大致归纳为以下五类题型：1.细节理解题，2.词句理解题，3.推理判断题，4.归纳概括题，5.图示理解题。

一、关注细节，寻找信息

细节理解题一般针对某个特定的细节而提出，难度较小，属浅层理解，考生通读短文后可直接找出答案。答题时应特别关注以下信息：含有五个w（who， which， when， where， what）和一个h（how） 的内容；数字、日期、时间等；破折号、括号、省略号等；表示附加说明的词，如：by the way， besides， whats more， including等。

针对这一题型，教师们在指导学生阅读时可采用这两种微技能：查读和略读。

无论是查读（scanning）还是略读（skimming），他们共同的特点是快速阅读，不求理解文章的全部内容，只求快速寻找材料中特定的信息。考生能通过查读标题或图表获取具体信息。另外，在查字典、阅读书目单、电话号码簿或产品目录时，都需要运用这种技巧。

二、猜测生词，理解含义

词句理解题要求学生正确理解短文中一些关键词、短语或句子的含义。常用的手段是利用多种表达法、词的多义性、同义词或近义词语替换、习语释义、句型或语态转换等。

常以以下问句形式设问，如： The underlined word in the …paragraph refers to / means _______.

遇到这种题型，教师应指导学生利用构词法知识和上下文语境来猜测生词。

我们知道，构词法主要有两大类：前缀和后缀。常见的前缀有（1） dis- 不，相反（dislike， disagree，etc.）（2） micro- 微 （microsoft， microsystem， etc.） （3） inter- 在……之间，互相（international， etc.）常见的后缀有名词、形容词和动词等三种。（1）-ion 表示行为、情况、状态（ information， action， etc.）（2）-al 表示属于……的，具有……性质的（peasonal， national， etc.）（3）-en 表示使成为……， 使变成……（darken， deepen， etc.）

同时，教师要引导学生依据以下线索来猜测生词，以培养閱读策略。1.解释性线索，例如：I was a child genius， in my mind， I always got near perfect scores on all my tests.根据后一句的解释，学生很容易就知道划线的单词是天才的意思。 2.例证性线索，例如：Most Chinese hotels often provide guests with disposable things， like toothbrush， shampoo and slippers. 从原文所举的例子不难猜出单词的意思是一次性的。 3.同畴词线索， 例如：When I was travelling in Shenzhen ， I bought coats， shoes， caps， and other kinds of garments.（衣物）4.反义词线索，例如：He is very poor， but his brother very rich. 从but 一词可知，前后句是相反的意思，因此单词的意思“富有的”便很好猜出。5.标点符号线索，常见的有冒号（冒号之前是一个总称，冒号之后通常举例子或分部分介绍。）和括号。举个例子： In real life， gorillas are herbivores （ They do not eat meat.） 从括号的解释说明，读者很容易就知道划线单词的意思为食草动物。

三、正确推论，选出答案

推理判断题主要针对短文的结论、隐含意义（寓意）、作者的倾向、文章的论调、写作思路及目的等方面。要求考生纵观全文，在汇集短文提供的各项信息的基础上，严格按照短文陈述的观点或描述的事实，进行正确的、合乎逻辑的推论和引申，包括事实的前因后果、人物的目的动机和性格特征、作者的倾向态度、语言的语态和语气等。有时还可能会假设一种情况要求考生对原文中没有提到的内容进行推理和想象，对题目中提出的各种可能性进行推敲，从而选出吻合原文信息或作者原意的最佳答案。

常见的设问形式：1. From the passage， we can infer/conclude that_______. 2.The authors/writers attitude（态度）towards_____is____. 3. What do you think would happen（to …） at the end of the story？endprint

四、准确理解，归纳要点

归纳概括题主要针对文章的主题、中心思想、文章的结构层次（主题句或主题段）、作者的写作意图等方面，要求考生在准确理解全文后归纳短文要点，概括中心思想，也包括分析和归纳段落大意、重要情节、人物特征和环境特点等。解答这一题型时，学生可以借助某些具有主观色彩的用词来确认作者的观点和态度。例如：I think， I believe， in my opinion， etc.

做好这一题型的关键是能识别文章的主旨段落大意。每个段落关于主题阐述或整篇文章关于主题的阐述，常表示作者的观点。文章的主旨考查的是整篇文章所论述的问题，即文章的核心。常以这样的方式设问：1. The best title/ head line of this passage may/can be？2. What is the passage mainly about？ 3. The purpose of the passage is？若在平时教学中，教师能有效指导学生运用这些方法，相信学生在作答过程中一定能得心应手。

五、根据图示，正确判断

图示理解中的一般坐标方位是“上北下南，左西右东”（特别标明方向的除外）。有时考题会根据文章内容提供一幅或多幅图（地图、示意图或其他图形），要求考生正确判断和选择符合原文内容的图示。如：Which of the following maps gives the right position of …？

學生若能掌握以上五种题型解题技巧，那么他们的阅读能力势必能得到很快提升。

综上所述，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力培养需要各种形式。上述五种解题技巧并不是在每个篇章的教学中都会运用到，教师要因人而异，据篇章内容而定。只有适合的才是最好的。培养英语阅读技能不但要充分挖掘快速阅读能力的潜力，更重要的是要注意提高阅读技能和消除影响阅读的障碍。养成良好的阅读习惯，掌握好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。不断探索提升学生阅读能力的策略，提高学生的英语阅读学习能力。

[参 考 文 献]

[1]高洪君，王淑平.初中英语课堂教学中阅读策略的有效渗透[J].中小学外语教学，2016（1）.

[2]谢宗春.基于信息词解读的英语阅读教学探究[J].中小学外语教学，2016（3）.

（责任编辑：张华伟）endprint