王筱丽

[摘 要]

激发学生学习兴趣是提高教学效率、发展学生认知能力的有效途径。学生的兴趣一旦被激发出来，学生就会愿学、乐学，教学就会取得事半功倍的效果。小学语文是小学生掌握知识的一门基础性课程，最易激发学生的学习兴趣。为此，在语文教学中，教师要善于运用各种教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，在达到教学目标的基础上，注重培养学生的学习能力，以此达到良好的教育教学效果。

[关键词]

小学生；语文教学；兴趣

教育心理学家布鲁纳曾说：“知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动力与兴趣。”只有学生产生了浓厚的兴趣，学生的主动性、积极性才会随之被调动起来。这样，学生“乐学”，教师“乐教”，极易达到教学目标，提高教学效率。在小学教学中，小学语文是小学生掌握知识的一门基础性课程，最易激发学生的学习兴趣。为此，在语文教学中，教师要善于运用各种教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，以此达到良好的教育教学效果。笔者认为，激发小学生学习语文的兴趣，可以从以下几个方面着手。

一、注重自身形象，提升自身修养

小学生在学校接触最多的是同伴和教师。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在影响着学生。小学生模仿能力强、接受能力强，因此，教师要时刻践行“为人师表”的职业道德规范，注意自己的言行举止，当好“榜样”，发挥榜样的示范作用。同时，教师也要践行“终身学习”的职业道德规范，崇尚科学的精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索，不断提高专业素养和教育教学水平。教师在注重自身形象的同时，也要注重提高自身文化素质，不断拓宽自己的知识视野。这样，教师在教学中以渊博的知识获得学生的尊重与敬仰，也会使学生产生学习兴趣和求知欲。

二、构建民主、平等的师生关系

兴趣是一种带有情感色彩的个性意识倾向。激发学生学习兴趣，还需借助情感的作用。“每一位教师都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣。”但如何实现这一理想呢？这就需要教师和学生共同配合，教师要爱护、尊重和信赖学生，同时学生也要尊重教师。教师要转变高高在上的观念，自己与学生都是地位平等的个体，尽量少用命令的口吻，多一些民主。教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出具体明确的要求，督促学生切实做到。同时，教师应关注学生的优点，发挥学生的特长，鼓励学生大胆创新，表现自我，使其获得成功体验。教师要平等对待每位学生，不讽刺、挖苦，不体罚学生，主动与学生交谈，多以学生的角度思考问题，采用另一种视角来看待问题。这样，教师也会理解学生所犯的错误，包容学生的缺点，认真聆听学生的心声，减少师生之间的隔阂，消除误解。师生之间的相互理解，为师生成为朋友奠定了前提和基础。在建立民主、平等师生关系的基础上，才会更好地开展教学，学生的学习兴趣也才更容易被激发。

三、营造欢快的学习氛围

（一）巧用诗歌，寓教于乐

在语文教学中，采用歌曲教学法可以调动课堂氛围，调动学生学习积极性，启发学生思维。例如，教学《揠苗助长》一课，在表现农夫焦躁的心情时，笔者借用歌曲《心太软》——“你总是心太急，心太急，总想让禾苗一夜长出，不合规律，你就别勉强。”这样，既生动地反映了寓言的主旨，又让学生在愉快的气氛中收获到欢乐和知识，可谓“一举两得”。在学习古诗《枫桥夜泊》时，可让学生欣赏毛宁演唱的《涛声依旧》——“流连的钟声，还在敲打我的无眠，尘封的日子是一片云烟……月落总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚。”二者主要意象相似，欣赏古色古香的经典歌曲，触动每个人感情深处脆弱的神经，同时也便于学生更加深切地体会游子的羁旅之情，把握文章中心思想。

（二）制造悬念，引人入胜

学起于思，思源于疑。小学生对新鲜事物都存在好奇心，教师在讲授课文之前，要将课文与学生已有的知识和日常生活相衔接，设置疑问，激发学生学习的好奇心。在讲授《美丽的小兴安岭》的时候，可以让学生回忆一下，原来学过的西沙群岛都有哪些美丽的景色？有什么特点？由南到北，祖国有着富饶的南疆，祖国的北疆又是怎样一番景象？北疆有什么特产？有哪些迷人的景物呢？在讲授《十里长街送总理》时，其中有这样一个片段：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”教师可以巧问：老奶奶因为什么事情感到焦急？又为何耐心呢？让学生对这一矛盾产生质疑。学生带着问题，以好奇的心里去寻找答案，从而激发学习兴趣，这样学生可以更快地吸纳新知识，潜能也会被激发出来，学生把潜在的发展区转变为现实的发展区。这样，学生“跳一跳”就可以摘到桃子，獲得最佳发展。

（三）以表演求体验，激发学习兴趣

教师可以把课文改编成课本剧，让学生进行表演，丰富课堂教学。这样，课堂气氛会变得更加欢快、融洽。在教授课文《井底之蛙》时，可以让学生分别扮演青蛙、海龟两个角色，它们之间进行对话；在讲授文章《狐假虎威》这一课时，可以让学生戴上提前制作好的动物头饰，如狐狸、老虎、梅花鹿、小羊、兔子等，扮演与其头饰相对应的小动物，把小动物演活、演真；在教学《狼牙山五壮士》时，可以让学生分别扮演五壮士，不仅满足学生表演欲，还体验到壮士气壮山河的英雄气概和视死如归的爱国精神。在这样的教学引领下，学生的学习兴趣被激发出来，对文章的理解更加深入，使平淡枯燥的语文课充满生机与活力。

（四）各抒己见，促进思维发展

小学生对形式新颖、生动有趣的事物易产生好奇，一旦有了好奇的兴趣，就会发挥其主动性，主动去发现问题、思考问题。在遇到问题时，教师可以采用讨论的教学方法，让学生各抒己见，表达自己想法。虽然学生的想法不符合实际，或不符合逻辑，但教师不能打消其积极性，要因势利导，通过比较、分析得出最佳结论。在教授《将相和》一课时，可以让学生讨论、剖析人物的性格特征。蔺相如真的想毁掉和氏璧么？还是想以此来威胁秦王？为什么？通过讨论可以发展学生的发散性思维和判断思维，使学生思维获得发展。endprint

四、采用多媒体教学

随着“大数据”时代的到来，电子设备的应用日益广泛。作为新媒体时代的一员，教师要不断提升专业素养，掌握各种媒介，获得新的知识技能。在课堂教学中，可以使用音乐、视频、图片等方式，使课堂变得活泼、有律感。例如，在讲授《狐假虎威》一课时，可以先播放一段关于狐狸和老虎的视频；在讲授《迷人的张家界》时，播放关于张家界的相关图片，把这一大自然妙手丹青之作、天下无双的山水景色呈现在学生眼前，让其感受到大自然的鬼斧神工，加深对张家界的印象；在教授古诗《早发白帝城》时，先播放一段《早发白帝城》的诗歌朗诵，这样学生会更好地理解作者的思想情感，加深对文章的感悟。多媒体教学不仅能吸引学生的注意力，改变传统单一的授课方式，把枯燥的知识变得生动有趣，同时也能把抽象问题具体化，使学生学习兴趣得以激发，对文章的理解更加深入。

五、在大自然中寻找乐趣

语文是高于生活的艺术，但归根结底又源于生活，深深扎根在生活的土壤中。语文教师要在践行《基础课程标准》的前提下安排教学活动，组织学生走进自然，感受生命的活力。在讲授古诗《草》一课时，可以让学生到自然中体会春天生机勃勃的气息；在教授杨万里《晓出净慈寺送林子方》时，可以带领学生去荷花池旁，欣赏那一朵朵迎风绽放的花蕊。学生既欣赏了大自然的美景，也陶冶了情操，激发了学习兴趣。

六、善用赏识教育，诱发学习兴趣

教师在上课时，面带微笑，充满自信地走上讲台，可以缩短师生之间的距离，奠定师生互动的基础。兴趣是一种快乐的主观情绪。一般来说，学生的兴趣与教师的表扬和鼓励是分不开的。善于利用“赏识教育”，对学生而言，“你说他行，他就行；你说他不行，他就不行”。教师要掌握教育机智，不轻易否定任何一个学生。在课堂提问中，当一位几乎不说话的学生答对问题时，教师要带领大家为其鼓掌，增强学生的自信心和荣誉感。也许教师的一句鼓励就会“拨开云雾见青天”，教师的一个微笑就可以“柳暗花明又一村”，教师一个期待的眼神就可以“守得云开见月明”。

总之，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是在教学双边活动中建立起来的。托尔斯泰曾断言：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在新课程的视野中，语文教学是一种动态的、生长性的“生态系统”与完整的文化。在新课程教育观的指导下，教师要充分发挥主导作用，巧用布魯纳的“发现学习”法，让学生自己动手、动脑、探索，激发学习兴趣，以此推动学生素质的全面发展。

[参 考 文 献]

[1]谌勇，李晓平.国外教育名家成长经历[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009.

[2]张燕婴.论语[M].北京：中华书局，2006.

[3]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]王忠付.正确对待小学生的好奇心[J].教书育人，2005（1）.

[5]檀作文.颜氏家训[M].北京：中华书局，2011.

（责任编辑：符 洁）endprint