周 蓓

浅谈小学班队课的弊端及策略

周 蓓

班队课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，也是德育教育的主阵地。策略一：系统性与针对性相结合，班队课的整体性、层次性、系统性。策略二：发挥班队课的延续性。策略三：以生为本主动参与。最大限度地调动学生的主动性，使他们自主参与，自主获知，自我教育，才能使学生在全身心地融入、体验中，主动接受教育，提高班队课的教育效果。

小学班队课 弊端 策略

班队课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，是师生之间进行情感沟通、心灵对话的纽带，也是德育教育的主阵地。但是，据笔者观察，目前的班队课，尽管形式多样、内容缤纷，看起来热闹非凡，听起来令人振奋，其实普遍存在一些弊端：

弊端一：随意性、零散性。

班队课是没有固定教材的，这就给班主任老师创造性地安排这门课程提供了一个广阔的空间，更加有机会体现出班主任的主体性。但是，这也同时暴露出班队课的一个毛病：具有随意性、零散性，缺乏系统性、层次性。往往是自己想到哪个内容就发挥哪个内容，上级领导布置什么内容就按规定安排什么内容。

弊端二：课内课外相脱节。

开设班队课的目的是什么？是为了追求教育的实效，为了向课余和校外延伸，为了让孩子们在活动中真正的成长。因此，教会学生自主导行，是班队课的最终目的。但是，我们发现，小学生在班队课上具有了正确的道德认识，但是在课外的行为实践中，往往是说一套，做一套，言行不一，不能保证有良好的道德行为，知行不统一的现象在较大部分学生中仍然存在。

弊端三：教师的生硬灌输和学生的被动接受

班队课上，总起而言，教师生硬灌输的多，学生主动参与的少；学生盲目接受观点的多，自己独立思考形成经验结论的少。尤其是部分教师严肃、严厉，不顾学生实际，不考虑学生年龄，一味说教、批评、训斥，强迫学生接受一些生硬的道德观点，形成一些道德认识，致使学生违心地说些假话、大话、空话，严重影响了学生人格发展，大大降低了班队课的实效性。

针对以上弊端，我认为可以从以下几个策略进行改进，以收到更好的教育目的。

策略一：系统性与针对性相结合

虽然没有固定的教材，也要考虑到班队课的整体性、层次性、系统性。我们可以开展主题教育，一个阶段一个主题，如良好的学习、生活习惯的教育，爱劳动、勤俭节约的教育，尊老爱幼、孝敬父母的教育，以及集体主义、爱国主义的教育等。针对小学生各个年龄段的心理年龄特点和班级教育的实际情况，对这些主题进行系列排序，定期进行系列训练，从而克服班队课的零散无序的缺点，以强化训练巩固学生的道德行为，形成道德习惯。例如四年级要开展“十岁成长仪式”系列主题班队课，可以开展“我长大了”班队课，通过成长照片、成长故事、技能展示体会自己的成长，也可以针对现金独生子女的自私等成长特点和班级情况，开展“感恩父母”的主题队课，通过课前体验父母的工作，感受父母的辛苦；父母分享孩子的“第一次”的成长故事，感受到父母的爱；通过“我能为父母做什么”，去思考，不在于做得事情有多大、多多，而是要有一颗体谅父母、感恩父母、孝敬父母的心。

策略二：发挥班队课的延续性

要注意发挥班队课的延续性，注重课内、课外结合，使课内外、校内外教育活动融为一体，可以采取“明理→示范→立标→训练→反馈”等方式，多把教育引向课外，创造机会，开展相关的丰富多彩的活动，多让学生在“实战中练兵”，让学生在整个知行统一教学过程中，乐于认知，领悟道理，实践行动，养成习惯。这样就能促使学生在实践活动中规范自己的行为，从而形成良好的行为习惯，收到事半功倍的效果。例如针对现在的学生动手能力差、劳动意识不强等现状，在三年级开展以“我劳动 我快乐”为主题的系列班会课，让学生在家、学校、社区等先劳动起来，拍下视频或者照片，队课上交流劳动感受。通过课上开展的“包书皮、剥花生、择芹菜”等体验活动，明白劳动也是需要技巧的，要动脑子，要讲究劳动质量的。发放“劳动记录表”，记录下一个月自己的劳动轨迹，不一定每天都要劳动，或者都要固定劳动内容，但是要有劳动的意识。一个月后，再开展“我是劳动小能手”班队课，通过在家的劳动过程展示、成果展示，评出“班级劳动小能手”，课内和课外相结合，培养学生的劳动能力和劳动意识。

策略三：以生为本主动参与。

班主任教师要认识到，教师与学生在人格地位上是平等的，只有取代“师道尊严”的权威型关系，才能使学生在班队课上摆脱压力和束缚，积极主动参与学习。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教师能够“以生为本”，努力创设民主和谐、富有探究性的环境，最大限度地调动学生的主动性，使他们自主参与，自主获知，自我教育，才能使学生在全身心地融入、体验中，主动接受教育，提高班队课的教育效果。

对每一名班主任老师来讲，一个学生可能在班级里是五十分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！立德树人，做好学生品德教育是影响孩子一生的最重要的班主任工作，而班队课作为实施班级德育和开展班级活动的一种独特的重要形式，有着其非同寻常的作用。它是被列入国家课程计划，作为与必修课同等重要的课程，更是每一位班主任老师施展教育魅力的新舞台，努力扬长避短，让班队课发挥其作用，成为孩子们成长的摇篮。

[1]姜丽丽．谈小学班集体中部分学生受排斥的原因及调整策略[J]．天津教育,2006(10)．

[2]王飞．浅谈小学班集体的管理[J]．山西教育(管理),2011(06)．

（作者单位：江苏省徐州市民主路小学）