许善玉

【摘 要】 本文着重分析了二十世纪九十年代朝鲜族中小学外语教育概况及外语教学中存在的问题。认为，二十世纪九十年代是延边朝鲜族外语教育史上一个重要的时期，朝鲜族中小学从开设日语逐步转向开设英语课，这为朝鲜族学生今后升学、就业和终身学习创造了条件，并使他们具备了作为21世纪公民所应有的基本英语素养。同时也为延边地区的进一步发展培养了大批具有国际视野和国际竞争力的建设人才。

【关键词】 延边地区；朝鲜族中小学；九十年代外语教学；述评

一、引言

二十世纪八十年代，中国逐渐向世界打开国门，中国开始实行改革开放政策。邓小平同志于1983年提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。在新的发展时期，延边地区于1981年制定的《全日制朝鲜族中小学教学计划试行草案修订意见》中规定朝鲜族学校从初中开始开设外语课。八十年代，延边地区朝鲜族学校主要开设日语课。

二十世纪九十年代，延边朝鲜族中小学外语教育经历了巨大的变化，朝鲜族中小学意识到，要实现“让延边走向世界，让世界了解延边”的目标，必须首先学好英语，只学习日语是不够的，传统的以日语为主的外语教育，不能满足学生继续深造的需求，也不能适应延边地区经济、科技和社会发展的需要。从此，朝鲜族中小学英语教育得到了空前的重视。

延边朝鲜族自治州朝鲜族中小学的外语教育，历经几代教师的辛勤努力，在二十世纪九十年代已经基本上形成了普及面较广，语种结构较合理的外语教育新格局。由于国际交往日益频繁，“三资”企業不断建立，社会对外语需求的驱动和“外语热”的舆论引导，一些学生自觉学习外语的意识很浓厚，他们已由为升学而学外语转变成为适应社会需要而学外语。“英语热”在延边兴起，校外各种英语培训班遍布延边全州，延吉市才能培训有限公司更是社会力量办学的典型体现。有能力的学生和有余暇的英语老师也都纷纷做起了家教。1992年，中国与韩国正式建立外交关系，由于当时没有很多适合的英语教材，一些延边人开始学习韩国英语教材《才能英语》。

二、二十世纪九十年代朝鲜族中小学外语教育概况

英语作为国际通用语言地位上升，朝鲜族学校也开始越来越多地开设英语课。九十年代，“外语热”在全州朝鲜族小学中形成。呈现出以下几个特征：

一是延边地区出现了小学，甚至学前教育阶段开设外语的情况。延边包括延吉、珲春、图们、敦化、龙井、和龙、汪清和安图。在全州8个县市中，大多数县市小学开始开设外语课。 6个县市小学阶段开始开设外语课，只有2个县市，即敦化市和安图县没有开设小学外语课。作为延边州首府城市，延吉市的9所朝鲜族小学中已有7所小学开设了英语课，只有延吉市延南小学和延边师范附属小学没有开设英语课。

二是开设外语起始时间不同。问卷调查（1996-1997学年）显示，东山小学4-6年级共有10个班级，556名学生学习英语。中央小学1-2年级的学生学习英语，共有6个班级，300名学生。建工小学只有1年级的学生学习英语，共有2个班级，110名学生。公园小学预备班共有8个，470名学生在未进入一年级时，就开始学习英语。小学外语教育开展比较好的学校是延吉市新兴小学。新兴小学1996年从预备班到4年级的学生全部学习英语，共有9个班级，495名学生。他们选用的是韩国出版的英语教材，一、二年级以听说为主，三年级的前半学期以认读为主，后半学期开始学写字母。四年级的学生在老师的指导下已经能组织一些第二课堂活动，比如讲故事、说谜语、学唱歌及看图说话等。

二十世纪九十年代，朝鲜族中学外语教育也在教材、教法等方面发生了变革：

其一是朝鲜族中学日语、英语教材均进行了改革。从1993年起，初中日语教材采用的是东北朝鲜民族教育出版社编写的新教材。同年，初中英语教材开始采用人民教育出版社和新加坡联合出版的新教材。从1996年开始，新版高中英语教材投入使用。英、日语新教材均吸收了当时为世界各国教育界所普遍认同的培养交际能力的教学思想。

其二是朝鲜族中学生听、说、读、写能力有所提高。长期以来，人们一直把外语作为一种书面语言来传授，教学只强调语言形式、语言结构特征和句型，忽视交际及语言的应用。朝鲜族中学自从1993年使用新教材以来，教师们自觉地根据新教材的要求，注重培养学生的综合能力。经过几年的学习，学生们的听、说、读、写能力得到了全面的发展，尤其是听说能力提高很快，这为学生将来实际运用外语奠定了良好的基础。

其三是朝鲜族中学仍然以开设日语为主。例如，延吉市13中，初一有10个日语班，4个英语班；初二有9个日语班，3个英语班；初三有8个日语班，2个英语班。以上数据表明，即使是在首府延吉市朝鲜族中学，仍是日语班多，英语班少。

其四是朝鲜族中学学习英语的人数逐渐增多。从朝鲜族高中看，1996-1997学年，延边全州高二，高三学生只有4%-5%的学生学习英语。其中，高二学生人数为7750名，其中310人（占总人数的4%）学习英语，7440人（占总人数的96%）学习日语。从朝鲜族初中看，初二学生人数为22300名，其中4600人（占总人数的21%）学习英语，17700人（占总人数的79%）学习日语。从这组数字中可以看到，进入九十年代以来，延边朝鲜族中学学习英语和学习日语学生的比例发生了一些变化。九十年代初，只有5%左右的中学生学习英语，但是经过5-6年后，就有超过20%的朝鲜族中学生开始学习英语。

三、二十世纪九十年代延边地区朝鲜族中、小学开设外语中存在的问题

1、二十世纪九十年代延边地区朝鲜族小学开设外语中存在的问题

至1996～1997学年度，朝鲜族小学开设外语已有近4年的历史，由于缺乏统一管理，存在着许多问题。

（1）朝鲜族小学开设外语的目的不明确，有一定的盲目性。一些学校认为学习英语是大势所趋，对学习英语的必要性有清醒的认识。但是，也有一些学校只是因为看到别的学校开设英语，自己才开设。而一些没有英语师资，但又想开设外语的学校则开设日语课，其用意并不是很明确，只是不甘落于人后。endprint

（2）朝鲜族小学的外语教材不统一。有的学校使用省编教材，有的学校使用人民教育出版社和新加坡联合出版的教材，个别学校使用韩国出版的教材。

（3）朝鲜族小学开设外语的年级不统一。有的学校从学前班开始开设外语，有的学校从四、五年级开始，沒有统一的开设时间。

（4）三语教育结构不合理。在低年级就开始设置三门语言课（朝鲜语、汉语和外语），由于英语字母和汉语拼音混淆，部分朝鲜族小学生学习英语有些吃力。

（5）朝鲜族小学英语师资缺乏。《延边州教育统计资料1995-1996学年》显示，1995年朝鲜族小学（专设）在校生为67，653人，班级数为1760个。但是， 1995年，延边朝鲜族自治州朝鲜族小学英语教师仅有42人。英语教师数量过少，大多数朝鲜族小学因为没有老师而不能开设英语课。

2、二十世纪九十年代延边地区朝鲜族中学开设外语中存在的问题

（1）教材中的问题。初中日语新教材从1993年使用以来，学生的听说能力有所提高，但是，教材在编排上有些不尽人意，新教材1-6册难度分布不均，致使学生在初二学业负担过重。另外，初、高中日语教材衔接不上。更为严重的问题是，中考内容和日语新教材内容不完全一致。

（2）外语教学条件不理想。全州朝鲜族初中有397个班级的学生数超过国家规定（45名/班），占全部朝鲜族初中班级数的69%， 45名以下的班级仅有175个，占全部班级数的31%。由于每班学生数量多，因此在短短的45分钟之内，每个学生得到口语训练的机会少，这非常不利于外语学习。另外，缺乏辅助外语教学设备。全州中学能够提供给中学生的语音室很少，仅有几所条件较好的学校的学生能在语音室上听力课。

（3）语种分布不均衡。在1996-1997学年度，敦化市和安图县的初、高中外语语种只有日语。珲春市和图们市的朝鲜族中学，高中阶段只教授日语。

（4）外语教师队伍中存在的问题。首先，英语教师数量不足。1995年统计数字表明，全州朝鲜族中学日语教师272名，其中初中日语教师200名，高中日语教师72名。与此形成对比的是，全州朝鲜族中学英语教师82名，其中初中英语教师58名，高中英语教师24名。许多地方由于英语教师数量少，以致无法开设英语课。另外，外语教师队伍整体业务素质不高，朝鲜族中学外语教师队伍中专科毕业的教师最多。第三，外语教师数量增长缓慢，各县市教师流失现象严重。仅1996-1997年，从龙井市调入延吉市的英语教师就有20多名。

四、结语

到2017年，经过二十多年的外语教育改革，在克服重重困难之后，延边大部分朝鲜族中小学已将英语作为外语进行教学，只有少数朝鲜族学校将日语作为外语。这为朝鲜族学生今后升学、就业和终身学习创造了条件，并使他们具备了作为21世纪公民所应有的基本英语素养。同时也为延边地区的进一步发展培养了大批具有国际视野和国际竞争力的建设人才。

【参考文献】

[1] 延边州教委.教育统计资料1995-1996.延边州教育局.1996（12）.

[2] 杨忠，张绍杰.语言理论与应用研究[M].东北师范大学出版社，1995（10）.endprint