于然部

(临沂职业学院 山东临沂 276017)

临沂职业学院2015级女生体育教学调查研究

于然部

(临沂职业学院 山东临沂 276017)

高职院校是培养动手能力强、技能型人才的院校,学生毕业后大部分将进入生产、服务岗位工作,良好的体质与运动技能对未来的工作和生活极为重要。女生作为高职院校中非常重要的群体,女生体育教学好坏,直接影响着职业院校的体育教学质量和未来健康状况。该文结合高职院校专业特点,就当前高等职业院校女生体育教学进行调查研究。

职业学院 女生 体育教学 调查研究

高职院校主要以培养学生的动手能力、实践能力为特点,这些特点与体育教学过程中讲解、示范、模拟练习等身体体验具有相似性。而这与临沂职业学院采用“素质教育、技能教育两条主线相适应。这些特点与因素决定了高职院校体育教学发展有别于普通院校。也是该院积极探索现代学徒制育人模式的有效途径。该院女生与男生相比,更愿意将时间投入学习中,体育锻炼时间少,所选择的运动项目运动量相对较小,运动强度不大,不愿意进行高强度的竞赛项目。目前该院体育教学方法相对单调,内容陈旧,教材的灵活性与弹性较差,女生对体育课学习缺少兴趣,不能形成良好的运动习惯,从而影响体育教学效果的提高。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机选取临沂职业学院2015级机械制造与自动化、数控技术、物流和电子商务等专业600名大二女生为研究对象。

1.2 研究方法

采用问卷调查法、访谈法和统计法进行研究。发放600份调查问卷,回收有效问卷574份并在课堂和课后对2015级女生进行访谈,最后对问卷进行统计分析。

2 结果

调查结果显示,体育教学满意度方面,只有38.3%的女生对当前体育教学比较满意；55.7%的女生认为该院体育教学现状一般；对当前体育教学现状不满意的有34人,占到6%,跟踪访谈得知这部分同学先天素质差,虽然课上积极练习,但考核时成绩不及格,在考核时没有考虑到个体差异造成的。这说明该院的体育教学不能令女生满意。这主要表现在教学内容陈旧,不够丰富,教学方法相对单调且重复使用,这些与新兴体育运动的引进缺失和滞后有关。其中有54.0%的女生认为该院的体育教学内容选择不够丰富；28.9%的女生认为教学方法相对单调；17.4%的女生认为教学组织千篇一律,没有新意；在教师素质方面,11.5%的女生认为该院缺少能胜任的健美操教师,因为健美操是最受女生喜欢的项目之一,目前该院没有开设健美操,建议增加健美操项目。当前该院开设的且较受女生喜爱的教学内容主要有羽毛球、篮球、乒乓球和排球,受女生的喜爱占比分别为45.3%、34.8%、26.1%和24.7%。之所以出现这样的情况主要与这些项目自身特点、本身普及率较高、有广泛的群众基础有关。从访谈中女生普遍反映篮球虽受广大女生喜爱,但目前教学内容出现重复开情况,其缺点造成体育活动内容的臃肿和不必要的重复,严重影响了同学们学习的兴趣与积极性。健美操和体育舞蹈也是较受女生喜爱的项目,受欢迎程度都超过30%，这主要是因为女生怕热、怕晒、怕脏、怕累,多选择室内项目。太极拳动静结合、委婉细腻、气息流畅、动作缓慢，集陶冶性情与强身健体于一体,比较受该院女生的欢迎。足球虽是世界第一运动,但足球的魅力显然没有吸引到该院的女生。足球是最不受女生欢迎的项目,主要与该项目大部分在户外进行,运动强度大,出汗较多且容易发生运动损伤有关。

3 讨论

3.1 提高体育课程意识、调整教学内容

课程是学校教育的核心,它集中体现了学校教育的目标,具体反映了学校教学的内容,决定了教学方法和教学内容的选择。体育课程是体育教育的核心,是实现体育教学目标的主要途径。无论是教育教学的管理者还是实施者,都应该提高对体育课程的认识。针对该院体育教学内容相对陈旧单调,远离学生生活,缺少兴趣等方面原因,该院应在女生体育教学方面,适当调整教学内容,并创造条件增加一些新兴运动项目。体育是人类创造的一种有意识塑造和美化自己身体的社会实践活动。喜静、怕苦、怕累、怕出汗不爱运动是女生的缺点,但女生节奏感强,对形体美的追求似乎远远超过男生。体育运动能充分展示女生的形体美与运动美。借助于运动中的身体美可吸引女生参加运动的兴趣与动力,激发女生对身体美塑造的动力,从而促使女生养成终身体育的意识。健美操、啦啦操、舞蹈和瑜伽对于女生的运动节奏感、形体塑造与柔韧性非常有效,开设条件比较简单,对女生也非常有吸引力和开设需要。

3.2 在教学方法与手段上有新的突破

体育教学方法是在体育教学过程中,教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。语言与动作示范直观法仍然是当前体育课最重要的教学方法,好的教学方法应该是教师教法与学生学法的完美结合,教师恰当地启发、提问、诱导，从而引导学生,激发学生对体育知识与运动技术的学习兴趣,引导学生在积极、主动、探究学习。多选用游戏、情境和竞赛活动为主且变换新鲜刺激的方法调动学生练习。如上肢力量中俯卧撑练习,传统的练习方法是10～20个/组,久而久之,学生感觉乏味无趣,如果在练习中面对面两人一组,每做一个俯卧撑练习增加握手友好练习,骤然增加了学生的练习兴趣且在练习中学会相互友好与尊重。在教学中也可以引入一些拓展运动,像信任背摔项目,每个学生都要从高处的平台上向后倒下,而其他队员则伸出双手保护她。每个人都要充分地信任对方,这样的运动项目可以加强对伙伴的责任感与信任感。

3.3 教学评价方面更加科学

体育教学评价是依据一定的体育教学目标及其有关的标准,对整个体育教学过程进行系统的调查,并评定其价值和优缺战点以求改进的过程。教育教学评价是一个循环往复、具有连续性的过程,基于价值与功能作出的调整性决策。课程评价应该强调促进学生的发展,不要过分强调评价甄别与选拔功能。根据体育教学评价的标准不同,分为相对评价和绝对评价,在评价个体时应当相采用对评价与绝对评价相结合,既要考虑集体情况,且考虑个体差异,对学生进行科学评价。特别要注意因注重运动成绩的终结性评价而忽视了学生个体先天差异的形成性评价还普遍存在。建议该院体育教师学期末考核学生成绩时,不但注重学生间的横向比较,更应该关注学生自身的纵向变化,从而对学生在体育教学中的体能与技能提高以及学生自身的长成过程展开科学评价。

[1]何志林.现代足球[M].人民体育出版社，2000.

[2]胡小明.论体育与艺术的关系[J].体育与科学,2008,28(10)：3-8.

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G807

A

2095-2813(2017)04(b)-0128-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.128