张宇

(沈阳体育学院 辽宁沈阳 110102)

体育院校运动康复专业学生专业实践能力监控体系构建①

张宇

(沈阳体育学院 辽宁沈阳 110102)

实践能力监控体系是保证实践教学质量的重要环节之一,该文通过对运动康复专业实践能力的分析,提出了实践能力监控体系构建的基本原则,并重点从社会需求和职业发展等方面探讨体育院校运动康复专业实践能力监控体系构建的必要性,为提高大学生就业竞争力,进一步巩固人才培养特色提供有益参考。

运动康复 实践能力 监控

专业实践能力培养是高等院校应用型人才培养的重要组成部分,实践能力监控体系的构建是保证实践教学质量的重要环节之一。沈阳体育学院人才培养定位是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,由于应用型本科教育的转型时间较短,经验不足,还未形成一套成熟的实践能力监控体系,致使实践教学质量不能有效达到预期的效果。基于此,为提高实践教学质量,培养高素质应用型人才,探讨实践能力监控体系的构建具有重要的现实意义。

1 体育院校运动康复专业

随着大学生就业形式越来越严峻,运动康复专业学生临床实践能力的强弱直接影响其今后工作的效能,在同等条件下,很多医院康复科或康复相关机构优先聘用医学院校康复专业学生。虽然体育院校与医学院校在办学目标、人才培养、实践教学和临床实习等方面各具有不同的优势,但客观来说,体育院校康复专业与医学院校人才培养相比还是有一定差距的。除了体育院校的基础医学课程没有医学院校的深入与系统之外,差距主要表现在专业实践能力培养方面,具体表现为医学院学生有1年的时间进行临床实践,临床见习机会也多过体育院校康复专业,导致体育院校康复专业毕业生到医疗康复部门工作时,感到临床实践能力缺乏,不能很快胜任临床康复工作,需要较多的时间来弥补相关临床康复技能的不是,在此种情景下,体育院校的运动康复本科教育面临着巨大的挑战,因此,应紧紧围绕培养应用型人才这一目标,加强专业实践技能培养,形成以临床实践能力培养为核心的康复医学人才培养模式,使学生专业实践能力培养贯穿学习始终[1]。

2 运动康复专业实践能力

运动康复专业实践能力的核心是临床康复技能,具体包括4个方面:物理治疗能力、作业治疗能力、其他康复治疗能力以及专业相关能力;其他康复治疗能力:主要包括言语治疗、简单的心理治疗和一定的指导社区康复的能力;专业相关能力:包括有独立操作能力、分析和解决问题的能力、团队精神、社会工作能力、组织管理能力、科研能力与创新思维,康复工作中通常需要进行必要的解释和沟通,因此学生除了掌握专业理论和技术能力之外,同时应具备较好的语言沟通能力,在运动康复临床治疗过程中,以物理治疗为主,并采用以运动疗法为核心的康复治疗手段[2]。

3 实践能力监控体系构建的基本原则

随着高等教育人才培养模式的改革,根据应用型人才培养目标的要求,提出实践能力监控体系构建的基本原则。

3.1 导向性原则

实践能力监控体系的构建必须根据康复专业人才培养定位,突出专业核心能力的特点,是运动康复专业人才培养方案在实践教学方面的具体化和规范化,具有很强的导向性。

3.2 符合高等教育人才培养模式原则

实践能力监控体系的构建应以高等教育人才培养模式为指导,紧紧围绕应用型运动康复专业人才培养的总目标,强调了本科教育中实践能力培养的重要性,强化动手能力和临床实践能力的培养与训练,合理选择实践体系要素,使监控体系运作体现培养目标的整体优化。

3.3 创新性原则

创新源于实践,随着运动康复专业的不断发展以及康复人才社会需求的逐步提高,实践能力监控体系的内容和形式也要不断创新,以满足社会需求的不断发展,因此,实践能力监控体系的构建实际上是一个不断总结、不断创新的过程。

3.4 特色性原则

实践能力监控体系的构建要根据运动康复专业的特点,将培养学生康复治疗所需的基本知识、基本方法和基本技能素质作为主要条件,实现康复职业能力需求的特色目标管理,重点在于提高学生康复医学思维和综合分析方面的能力,以形成有效的康复专业实践能力监控体系。

4 实践能力监控体系构建的必要性

4.1 社会需求层面

康复医疗体系是医疗服务体系建设的重要组成部分,随着生活水平的日益提高,人们的健康意识逐渐增强,对康复的需求也不断增加,为了满足日益增长的康复医疗服务需求,对康复专业人才的需求日渐突出。

4.1.1 人口老龄化的社会需求

《中国人口老龄化发展趋势预测研究报告》指出,中国已进入快速老龄化阶段,到2020年,全国60岁以上老年人口将达到2.48亿,中国将进入不可逆转的老龄社会,这一庞大的群体存在康复治疗的需求,急需一大批康复专业人才。

4.1.2 残疾人康复事业的社会需求

根据2011年《世界残疾报告》分析,残疾人康复事业的发展需要大量的运动康复专业技术人才;《世卫组织2014—2021年全球残疾问题行动计划》指出,加强和推广康复、适应性训练，援助和支持性服务以及以社区为基础的康复。

4.1.3 全民健身和竞技体育事业的社会需求

竞技体育运动康复方面,运动员的运动损伤预防重点必须由被动的伤后康复向主动的康复训练转移,必须将运动员的体能训练与预防运动损伤的康复训练有机结合,因此,运动训练基地从事运动损伤康复治疗工作的人才需求也在不断增加;另一方面,在全民健身计划实施的过程中,对参与健身锻炼的人群开展健康指导也非常必要[3]。

4.2 职业发展层面

从体育院校运动康复专业学生的职业发展来看,如何提升应用型人才培养质量,使康复教育由规模扩张向内涵转变,专业实践能力实践培养在其中发挥着重要的作用。康复专业实践能力监控体系的构建,是加强实践教学，保证应用型人才培养质量的重要环节之一,是运动康复专业内涵建设中需要面对与解决的实际问题。实践证明,专业实践能力的高低是衡量应用型人才培养质量的有效标准,也是关系到我们培养的学生能否满足社会需要的大问题。

4.3 相关政策层面

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出,坚持能力为重,优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促使学生主动适应社会,开创美好未来。2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出,要强化实践育人环节,各高校应结合专业特点和人才培养要求,分类制订实践教学标准,增加实践教学比重,这表明,在未来高校各专业发展进程中,实践教学环节日益得到重视,并成为教育改革的方向之一。2014年国务院颁布的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中提出,要促进康体结合,加强体育运动指导,推广“运动处方”,发挥体育锻炼在疾病防治以及健康促进等方面的积极作用,这更加肯定了运动康复在人类疾病防治和健康促进中的作用,进一步提升了运动康复在体育产业中的重要地位,为我国运动康复专业的发展指明了方向。

4.4 人才培养层面

为配合目前沈阳体育学院本科应用型人才培养目标的重新定位,运动康复专业的培养目标也进行了相应调整,即培养德、智、体、美全面发展,系统掌握现代康复的基础理论、基本知识和基本技能,具备较强的专业技能和实践能力,能在临床康复治疗和运动训练领域从事肌肉骨骼损伤、神经病损、慢性代谢性疾病的康复诊疗和运动防护等相关工作的应用型人才。运动康复专业人才培养的具体目标充分体现运动康复专业的核心竞争力,做到既与学校的总体要求相统一,又彰显出专业特色。

总之,应根据运动康复专业应用型人才培养目标的特点,明确学生专业实践能力的基本要求，改革与完善实践教学培养体系;明确运动康复专业学生的就业领域,并使专业实践能力与明确的就业方向有机结合,从而进一步提高应用型人才的培养质量,才能真正验证运动康复专业学生专业实践能力监控体系构建的可行性。

[1]张宇.运动康复专业学生临床实践能力培养途径探讨[J].当代体育科学,2016,6(5):44-45.

[2]康复治疗专业技术人才准入标准[J].中国康复医学杂志,2004,19(6):413-415.

[3]王定宣,陈巧玉,彭博.中国运动康复专业人才需求与培养现状调查[J].成都体育学院学报,2016,42(2):103-109.

G807.4

:A

:2095-2813(2017)03(b)-0009-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.009

辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究课题(体育院校运动康复专业学生专业实践能力监控体系构建,项目编号: GHZD160021)。

张宇(1963—)，女,汉,辽宁沈阳人,硕士,副教授,研究方向:运动康复。