王永丽

(南京师范大学附属中学江宁分校小学部 江苏南京 211102)

乒乓球教学中兴趣培养的研究

王永丽

(南京师范大学附属中学江宁分校小学部 江苏南京 211102)

在乒乓球的教学过程当中,只有培养学生对乒乓球的浓厚兴趣,才可以充分调动同学在乒乓球课堂的积极性,自觉、主动、认真地去学习乒乓球,所以在乒乓球教学中,对学生兴趣的培养是至关重要的。该研究根据中小学生心理特点和乒乓球教学开展现状,结合中小学乒乓球教学规律,采用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法等多种研究方法,探讨在中小学乒乓球教学中培养学生的兴趣方法和策略,为中小学乒乓球教学提供理论支撑。

乒乓球 教学 兴趣

在乒乓球的教学过程当中,对学生兴趣的培养是至关重要的。兴趣是学生重要的导师,对于中小学生乒乓球兴趣的培养,一方面有助于学生乒乓球技术的提高、身体素质的增强;另一方面,只有学生对乒乓球运动有兴趣,学生才会自觉主动地去学习和锻炼,这样也才能真正地实现“阳光体育”,在无形当中把全民健身和终身进行体育锻炼的意识落到实处。

1 乒乓球教学中兴趣培养的重要性

乒乓球教学相对于其他体育项目的教学,有着自己的特点,这是由乒乓球这项运动本身有较高的技术性要求所决定的。在传统的中小学乒乓球教学中,教师采用的教学模式往往只注重技术和素质的培养,而缺乏对学生兴趣培养的指导。在传统的教学模式当中,教师一般采用先示范集中完整技术动作，然后再进行技术讲解和易错动作分析、进行技术动作的分解练习,错误动作集体改正的教学方式,传统教学方式的优点主要在于教师容易掌控和操作,整个教学过程的规范性和目的性都很强。但是这样忽视了对学生兴趣的培养,教学形式和教学内容比较单调,缺乏创造性,无论学生水平的高低和技术的好坏,按照统一的标准去要求学生,不利于学生的全方面发展,一定程度上打击了学生学习乒乓球的兴趣和积极性。

2 乒乓球教学中学生兴趣培养的方法

乒乓球教学中兴趣的培养,已经成为了中小学乒乓球教学中至关重要的一部分。针对不同学生的个体差异等,文章将对中小学乒乓球教学兴趣的培养总结为以下几点。

2.1 中小学乒乓球教学需要根据学生的个体差异因材施教

根据研究显示,对于中小学生乒乓球兴趣的培养,最重要的就是根据不同学生的基础、不同学习能力因材施教、区别对待。也就是说,对一个班的同学进行分类,根据能力的高低分为不同层次的小组,然后再按小组制定本节课或本学期相应的教学目标和教学计划。

在中小学开展学期首节乒乓球课,可以根据不同能力的学生安排不同的教学任务,没有基础的学生可以从最基本的学起,有基础的同学则可以开展更高层次的学习任务。例如:对于从没有接触过乒乓球项目的学生,可以先学习握拍、发球的技术要领,重在使得学生对乒乓球项目有一个初步的了解,勾起学生兴趣;对于那些有乒乓球学习经历的学生,则可以安排正手接发球和反手接发球练习。这样一来对于没有乒乓球运动经历的学生来说,他们不仅可以在没有其他干扰的情况下练习握拍和发球,而且也避免了和有乒乓球运动经历的学生共同练习时产生的自卑心理。

2.2 需要发散创新思维,寓教学于游戏当中

传统的乒乓球课堂教学,在课程安排上比较单调和乏味,一节课可能一直都在练习一个挥拍的基本动作,这样很容易使学生感到枯燥,甚至失去原本对乒乓球活动的兴趣。

作为教师,此时就应该发挥自己的创新性思维,创新教学设计,如何调动学生的积极性。例如,中小学乒乓球课堂常见的正手击球练习,一般学生可以很快学会正手击球技术动作,但是一般教师为了使学生更牢靠地掌握该技术动作,往往会让学生对这一技术动作进行重复、单一的练习,这样一来学生就容易产生消极训练的不良心理。但是如果教师把这项教学活动寓于游戏当中,即在球的落点处做一些简单的记号,或者在球落点处划一小片区域,分别给予每个学生一分钟,看看谁在规定时间内击球到指定区域次数多。这样通过游戏教学不仅使学生对乒乓球活动产生了浓厚的兴趣,还可以调动学生的积极性和学习乒乓球的热情,同时本次课的教学目标也得到了实现。所以在中小学乒乓球教学中,把教学活动通过游戏的方式提出,不但符合中小学的心理特点,更可以使学生在快乐的游戏当中掌握了乒乓球技术,这样的教学方式值得教师学习和借鉴。

2.3 乒乓球教学过程当中不能缺少对学生的激励

教学当中的激励主要有两种,第一种是老师对学生的表扬；另一种则是通过给学生树立榜样,带来一种精神上的激励。

2.3.1 表扬

表扬,在《辞海》里这样定义:“公开赞美,使大家知道”。

在此研究中我们这样理解,即学生在课堂上表现进步时候给予的一种鼓励,使学生提高对训练的兴趣。中小学生,心理和身体的发育还不成熟,在一定程度上需要老师的关心和在乎。中小学生在动作技术和课堂表现良好时,最大的鼓励就是来自教师的表扬,在他们看来这也是对自己进步的认可。

在中小学乒乓球教学过程中,学生总会出现一些困难,很多时候教师采取批评的方式去教育学生,这样会挫伤学生学习乒乓球的积极性。所以,教师应该抱着发现每一个学生闪光点的态度去教育学生,经常地发现和表扬学生的优点,去鼓励学生,不要过多地去针对学生的缺点和不足,要以多鼓励多建议、少批评少提意见的原则对学生进行训练。例如,每一个班级有技术要领学习特别快的学生,也有学习能力较差的学生,后者在上课学习的过程当中比较容易产生自卑心理,这时候教师就应该对这些学生给予相应的鼓励,告诉他们这只是一个短暂的过程,经过认真的训练自己也可以很优秀,这样不仅使学生重新树立了对乒乓球运动的信心,也增加了学习乒乓球的兴趣。但是需要注意的是,表扬也不是一味地表扬,不切实际的表扬容易使得学生产生骄傲自满的心理,表扬要坚持适度原则,只有适度的表扬才会真正激励到学生,使学生得到进步。

2.3.2 榜样

榜样激励,在中小学教学中效果尤其明显。在中小学乒乓球教学当中,给学生讲述一些乒乓球奥运冠军为国增光的故事，或者给学生观看奥运会乒乓球决赛视频,中小学生很容易对这些冠军和事迹产生崇拜心理,激励着自己在某一天也可以站在荣誉的领奖台上为国增光。榜样的激励,很大程度上使得学生的荣誉感和责任感被激发出来,这些在中小学教学当中是非常重要的。

3 结语

乒乓球运动本身对学生的身体协调性和灵活性等多个素质有较高的要求,中小学生在学习的过程当中也会有一定的难度,学生很容易在几次挫败后失去对乒乓球项目的兴趣。所以,在中小学生的乒乓球教学中如何保持和提高学生的兴趣,教师的作用越来越重要,需要由原来单纯的授课转变为对学生创新性的引导。教师需要在具备扎实的专业技术能力的基础上,结合中小学生生理和心理发育的特点,打破传统的教育授课理念,发挥自己的创新性思维,不断地激励学生,使学生对乒乓球运动从心底真正接受和认可,这样学生才会真正地提高对乒乓球这项运动的兴趣。

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2095-2813(2017)04(b)-0152-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.152