赵京辉

（中国石油大学(北京)克拉玛依校区 新疆克拉玛依 834000)

新疆高校公共体育课开展现状及优化研究①

赵京辉

（中国石油大学(北京)克拉玛依校区 新疆克拉玛依 834000)

公共体育课程作为高校体育课的重要组成部分,对普通学生的体质和精神健康乃至性格塑造都有着极为重要的作用。因此,重视公体课的开设,上好公体课对高校教学具有重要意义。新疆高校作为综合性民族学校有着特殊性,如何充分利用民族学校优势资源,开设学生感兴趣的体育课程内容,最大限度地满足学生公体课需要,积极响应国家“阳光体育”精神和要求具有重要的意义。

公共体育课 高校 新疆

公共体育课作为高校的基础体育课程,其开展现状及优化的意义是多重的,开展得好则能利于学生身心健康发展、培养“终身体育”运动理念。因此,近10年来中央及各地教育职能部门对高校公共体育教学给予了越来越多的重视,在一定程度上促进了各高校体育教学水平的提高。新疆高校作为综合性民族学校也积极响应国家“阳光体育”精神和要求改进了公体课,提高了学生的满意度。但根据开展现状调研仍存在一些问题,最为突出的是学校公体课调研工作严重滞后,由此导致了一系列诸如学生热选项目师资配比失衡、评价标准与公体课高互动性、高实践性等学科特点不符等问题,不仅限制了公体课教师的教学,更制约了学生的体育锻炼意识,因此需要相关职能部门采取一定的措施,积极进行相应的优化处理，达到多赢的目的。

1 新疆高校公共体育课开展现状

1.1 “阳光体育”宗旨执行度好,学生满意度、自主参与体育锻炼意愿普遍提高

新疆高校作为一个民族性高校,其教学具有一定的特殊性。公体课作为一门特殊的课程,不仅能够使学生通过充分的体育锻炼达到强身健体的目的,更能增强学生情感联络、提高民族学生间的融洽度,利于民族和谐建设,因此新疆各高校普遍重视公体课的开设。从调研的结果看,新疆高校“阳光体育”宗旨执行度好,主要体现在积极根据学生学情的变化开设三大球、小球运动之外的其他运动形式,切实提高学生满意度,执行结果上教师能够改进教学方法,帮助学生培养自主参与体育锻炼意愿,学生体质测试结果优于全国平均水平。

1.2 学校公体课调研滞后导致学生热选项目师资配比失衡等,一定程度阻碍学生锻炼意愿

通过教学调研结果看依然不能否认新疆高校公体课仍然存在不少突出问题，阻碍了公体课教学工作。抛开资金投入和场地建设等短期无法解决的硬件问题,一个困扰新疆高校公体课教学水平提高的实质性问题是学校公体课调研工作滞后,相关学校职能部门就本校公体课涉及的教学主体及主要施教者在课程开设过程中各自的学习意愿和教学设计、方法等存在的问题未能及时开展相关各项调研并及时提出改进措施,主要集中在几个方面，首先,大部分新疆高校缺乏对公体课教学规划定期调研,忽视学生群体的代际变化与体育需求,不少学校的公体课内容数十年依然不变,仅局限于三大球类、传统田径、体能训练等教学内容,严重降低了学生参与意愿;其次,对公体教师教学评价缺乏个性,仍然执行过去多学科“普遍一贯化”评价标准,特别是“对多媒体”应用能力,“能否反映该学科发展新思路、新概念”阐释能力，“对问题的阐述是否深入浅出”等语言表达能力项目的考察与公共体育课该课程教学过程中所呈现出的高特点化、高实践性、高互动性等特点是极为不符的,也不利于公体课教师的自由发挥;最后,学校公体课调研对学生需求关注度低,学生热选项目比如体育舞蹈、羽毛球、网球、轮滑等新兴项目师资准备不足,师资配比失衡等,导致学生不得不改选,一定程度上阻碍了学生的锻炼意愿。

2 新疆高校公共体育课优化措施

2.1 建设公体课程、公体教师动态化、多元化评价体系,多维度提高学生满意度

公共体育课程不同于其他专业的体育课程,公体课体教学具有高特点化、高实践性、高互动性特点,目前新疆各高校普遍执行的各学科普遍统一的教师教学质量评价方法、评价主体和评价结果方案并未意识到其对公共体育课评价的不科学,更没有建立专门针对公共体育课的教学质量评价体系,若不及时调整认识,对新疆高校体育教学的长期发展是不利的。因此要建设公体课程、公体教师动态化、多元化评价体系,使公体课教学更加突出个性,符合当前学生群体学情变化,最大限度地激发学生积极参与到体育锻炼活动中,为突出实践性,加强公体课理论部分与实践部分无缝结合,让学生不仅能够掌握运动技能,更具有一定的理论自主学习能力,对日后自主体育锻炼更加具有促进作用;突出互动性,鼓励体育教师对学生、学情进行更为深入的分析,掌握本班乃至本级学生的主要特点,以个体的横纵向两个维度建立学生公共体育课程档案,积极与学生进行有效互动,从多维度提高学生对公体课的满意度。

2.2 加强学生对自身运动能力的认知能力,加大公体课选课自主性,提高课程设置科学性

公体课开设效果的好坏,教师上课过程是否精彩、有效,除却教师自身的能力、教学水平外,很大程度上与学生的精神状态呈正相关。因此,加强学生对自身运动能力的认知能力,特别是在新生入学阶段,学校相关职能部门就借助军训的良好契机,通过体育课堂理论教育、新生体育课选项的教育、校报栏宣传等形式重视并加强对学生进行公体课宣传和介绍,使学生对体育课程及自身的运动能力有一个基本的了解,从而加大公体课选课自主性做到合理选择,避免了公体课选课的盲目性和选不上热门课程的强烈受挫感。另外,民族学校一定要注意课程设置的民族性,可根据学生民族情况适当利用当地丰富的民族体育资源,将优秀的民俗项目引入高校公体课,既可以突出综合性、地方性高校的民族特色,又可有助于提高公体课课程设置的科学性,节约教学成本,更有利于帮助学生间形成良好的民族团结氛围以及培养形成正确的运动价值观,具备预见自己运动需求和方向的能力,因此是一个多赢的举措。

3 结语

公共体育课是高校教学的一个重要组成部分,除去体育专业,对广大普通学生而言是高校体育教学工作的核心工作。高校公共体育课开设的好坏,不仅是对公共体育教师教学水平及教学能力的考量,更是对学生的身心健康发展以及“终身体育”运动理念的深入渗透起着至关重要的作用,因此重视高校公共体育课的开设是高校教学的一个工作重点。新疆高校作为我国高校教学系统中的一个重要组成部分,必须要面对本地方高校的特点充分分析本校公体课开设的现状,认识到其中存在的问题并预见将来要面对的难题,积极进行优化,特别是要抓住教师、学生和公体课3个主体的关联,从建设公体课程、公体教师动态化、多元化评价体系,多维度提高学生满意度并加强学生对自身运动能力的认知能力,从加大公体课选课自主性与提高课程设置科学性两个方面积极进行各种优化研究,从而彻底激发学生的体育参与积极性和教师的教学改革热情,形成一个双效促进互动机制,无论对新疆高校教学改革来说,还是对于学生的体育学习、体育锻炼意识的自觉性培养来说都是非常有积极意义的。

[1]李红霞.“阳光体育”背景下新疆普通高校体育课开展现状[J].新西部,2011（9）：44.

[2]王彦英,王品.高校公共体育课教学质量评价研究[J].运动, 2016（9）：83.

[3]李瑞清,朱雯轩.新疆高校公体定向运动课程开展现状的调查研究[J].学校体育学,2014（9）：91-92.

G807

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2095-2813(2017)04(b)-0138-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.138

赵京辉(1970，3—)，男，汉，山东泰安人，本科，副教授，研究方向:体育教育运动训练。