试论启发式体育教学方法及实施

2017-11-27黄锦鹏

当代体育科技 2017年11期

关键词：启发性长跑教学方法

黄锦鹏

(深圳市龙华区民治小学广东深圳 518110)

试论启发式体育教学方法及实施

黄锦鹏

(深圳市龙华区民治小学广东深圳 518110)

启发式体育教学过程中遵照基本的准则，注意培养学生的学习动机。通过对启发式教学特征以及相应的理论分析，阐述启发式体育教学方法以及基本模式，具体阐述了启发式教学方法在实际体育教学过程中的运用，为实现体育教学高水平化以及现代化奠定理论基础。

体育教学启发式教学小学教育

1 启发式教学概述

1.1 启发式教学概念

所谓的启发式教学要求老师从学生本身具有的知识结构水平思考,通过多种多样科学高效的方法,不断地在学生原有的基础上进行创新,打破学生原有的认知结构,不断地刺激他们对全新知识的需要,从而推动学生认知结构水平的不断提升。所谓启发式教学就是要求教师从学生原有的认知结构水平出发,通过各种有效的手段完成教学任务。

1.2 启发式教学特征

启发式体育教学过程中遵照基本的准则,注意培养学生的学习动机。注重外部变化来自内部的反应。学生在日常的学习过程中,学习的动机就好比是内因,学习成绩以及学习效果就是外在因素。所以启发式体育教学注重的是培养学生的学习动机,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成愿意学、肯吃苦的学习态度以及独立思考的思维,从而获得体育知识、技能。启发式体育教学注重在教学过程中发挥学生的积极性,这并不是降低体育老师在教学过程中主导性的地位,也并不是对体育老师教学方式的否定,而是在传统教学方法上对老师提出更高水平的要求。其主要的目标是明确学生的主体地位,提升其主体性意识,帮助学生形成学习体育的积极性以及创造性。

1.3 启发式教学方法种类

第一,直接启发性体育教学方法。从学生的角度出发,采用熟练的知识以及具体的动作给学生进行动作的演示与标准的示范,引发学生的思考以及积极性,从而更好地促进学生进行思考,推动形象思维的全面发展。例如,进行分解性以及完整性体育动作的示范,通过幻灯片的现代教学方式进行体育教学,让体育教学更具形象性,做到图文并茂。

第二,问题启发性体育教学方法。结合体育教材的重难点内容,体育项目的基本原理以及技术要求,结合学生的实际情况,提出问题,分析问题,引导学生全面思考问题,扩展学生的思维,帮助学生更好地掌握运动技能。例如,老师可以提出如何传球不失误,如何让跳远的距离更远等问题,逐步引发学生探究问题的积极性。

第三,比喻启发性教学方法。结合类比推理的方法,引导学生认识问题,掌握运动技能。它能够通过一系列的思维方式理解新知识和新技能。一个合理的比喻能够将事物联系起来。例如,用离弦的箭比喻短跑起跑的一瞬间等。

2 启发式体育教学方法在实际体育教学中的实施

2.1 运用直接启发性教学方法,帮助学生形成参加的主动性与积极性

在小学体育锻炼过程中,长跑运动一直以来都受到小学生的喜爱。因为长跑是十分考验耐力的运动项目,因此学生在长跑过程中需要有坚强的意志品质。所以,有一些小学生不善于长跑,换句话来说，一些小学生害怕长跑,可是长跑却是锻炼学生耐力、意志品质的重要运动项目。为了让学生更加敢于接受长跑运动,在小学体育教学的过程中,首先对学生进行思想方面的教育,帮助学生找到长跑的意义。与此同时,对平常的练习中存在的问题进行分析。比如呼吸、换气、长跑动作标准,帮助学生掌握正确的长跑呼吸方法以及长跑动作,从而推动学生对长跑运动的兴趣。并且让他们在反复的练习过程中,形成不怕困难、勇于攀登的品质。除此之外,在长跑测试的时候,要提前告诉学生这是一场持久性的跑步测试,而且也是品质的测试。这样一来,学生能够直接加强自身的意志品质,从而达到提高学生参与体育运动的积极性与主动性的目标,而且在此过程中,也能够帮助学生形成良好的品质。

每个学生都是一个单独的个体,彼此之间存在差异性,然而学生的品质也伴随着这种差异性在发生着变化。在小学体育教学中,老师需要根据学生的不同品质类型,使用不同的体育教学方法,注重培养学生的意志力。通过开展动机性教育,提高学生的责任感、积极性,进而有效避免学生在体育学习中出现畏难心理。老师应该根据新课标的精神,科学地更新教学理念,提高教学质量,在体育教学的每一个环节中,创造出宽松、愉快的教学方式,让他们在一个快乐的氛围中学习,在体育锻炼中磨炼自身的意志力。老师可以用做游戏的方式开展那些难度比较大的教学内容,活跃课堂氛围,提高学生的品质。

2.2 用问题启发性教学方法,培养学生独立性思维

在采用问题启发性体育教学的过程中,最主要的是帮助他们分析问题,解决问题,培养学生独立性思维以及打败困难的决心。在进行体育教学的过程中,体育老师首先要确保严格的要求每一个学生。通过开展科学有效的体育锻炼来提高体育教学的质量。第二,需要根据学生的年龄特点以及自身的体能情况,充分分析学生的实际情况,科学合理地安排教学流程,对学生进行逐步地引导,让学生形成独立性思维,并且取得成功,获取成就感。

比如,在开展“跳高”教学的过程中,首先要消除学生怕高的心理情绪,采用问题启发性教学方法,提出“同学们,我们先从低的高度跳起,逐步提高,看看大家到底能跳多高？”这样做是为了让他们能够更加的勇敢,敢于参与到跳高运动中。除此之外,针对一些同学担心太高跳不过去的问题,笔者又提出问题,让大家想办法怎样能更好地掌握跳高技巧。于是同学们开动脑筋,采用2个人一组的方法,相互帮助,进行助跑、起跳、落地的练习。这不但能够提高学生跳高的基本技能,与此同时,还能够在相互的鼓励之中,克服内心的畏惧感。在这一过程中学生们的思维得到了锻炼,在遇到困难的时候积极地挑战困难,解决问题,提高自身品质。

2.3 运用比喻启发性体育教学方法,培养学生意志品质

积极主动开展跳山羊、拔河以及登山等活动帮助学生强化自身的品质。在体育活动中,学生经常会出现害怕、信心不坚定等负面的心态,为了能够更好地帮助学生形成良好的品质,就需要采取科学有效的对策。在活动开展之前,要先给学生讲解动作的要领以及活动的基本规则。在活动之中,通过逐步增强的难度以及高度的手段,帮助学生逐渐成长。例如,在立定跳远教学中笔者将沙坑比作是海边的沙滩,给学生营造一种海边的感觉,消除紧张感,然后逐步增加跳远的远度要求。除此之外,为了消除学生的压力,笔者采用比喻和游戏的方法,帮助学生消除压力。通过这种科学有效的方法,学生鼓足勇气,在不断克服困难的过程中感受体育运动所带来的快乐感。再比如,在开展短跑教学的时候,对于一些自身素质比较差的学生,在开展体育锻炼的时候,他们的成长速度常常比较慢,可是在他们认真投入到体育锻炼的时候,笔者都会给予学生积极的鼓励,并且时刻关注并记录他们的成长动态,从动作技术上给予相应的支持与指导,在进行测试的时候,笔者会将学生的起跑瞬间比作离弦的箭,让学生领悟起跑一瞬间的速度,然后笔者根据学生的实际情况给予不同的评价和积极的鼓励,针对基础条件比较好和身体素质比较差的学生进行因材施教,采用不同的测试标准,这种方法能够帮助学生更加准确地认识自己,感受到成功的喜悦,通过这种方法,学生会更加的努力,自信心也得到了全面培养。