马富萍

（天津农学院 天津 300380）

浅析如何在学校体育教学中渗透德育①

马富萍

（天津农学院 天津 300380）

德育在学校体育教学过程中显得尤为重要。学校体育也有其特殊性,如何利用其特殊性进行有组织、有计划、有目的的德育教育,如何培养德智体美劳全面发展的高素质人才,是当今应该重视的一个重要问题。该文将运用科学的研究方法进行调查分析并论证在学校体育教学中渗透德育的重要性,并且针对这些问题提出一系列行之有效的方法,对学生进行德育渗透。

体育教学 德育教育 德智体美劳

教书育人是学校的主要任务。学校体育也有其特殊性,如何利用其特殊性进行有组织、有计划、有目的的德育教育,如何培养德智体美劳全面发展的高素质人才,是当今应该重视的一个重要问题。在体育教学中实施并渗透德育至关重要,并且于体育教学中实施德育要遵循一定的规律和原则。德育对学生的一生成长具有较好的指导性,对于培养学生的民族责任感、民族自豪感、民族爱国主义精神有较好的指导性。

1 体育教学中德育渗透的必要性

众所周知,一个健康的人不仅仅要对其身体健康进行培养,还要对其心理健康进行培养,只有对心理和生理相辅相成地进行培养,才能培养出一个真正健康的人。因为人的身体活动需要心理、思想的调动与支配,所以说,身体运动和心理培养要相辅相成,缺一不可。比如说,在体育教学中的短跑教学,在训练过程中,只有单纯枯燥的摆臂运动和腿部的交替运动,长期的短跑训练势必会造成学生的厌烦,很快就会出现高原期,当面对学生的逆反训练心理时,调动学生学习技能的积极性就显得尤为重要,如何调动积极性又是一个重要的问题。这时在学校体育教学中渗透德育,培养学生吃苦耐劳、坚持不懈、不畏艰险的精神显得尤为重要,能有效提高学生的学习积极性。又如队列队形练习,是学生集体练习,在教师的指挥下,步伐整齐,充满朝气地完成此项活动,同时在教学中也渗透了团结协作的集体主义精神。在民族传统体育——武术的教学中,要求精神饱满、劲力十足,它培养了学生的民族自豪感,可以让学生充分体会民族文化的博大精深。任何体育运动的教学过程中,不可能避免学生的训练逆反心理,如何应对这种心理,德育在其教育、教学的过程中就显得尤为重要。

2 德育渗透时机的把握

体育课与其他学科有一个十分明显的区别,即它是一门以实践活动为主的课程。其他学科没有这样强的实践性,也正是由于这是一门实践性很强的课程,它寓道德、意志品质教育于身体活动之中。教师在德育渗透到体育教学的过程中,要准确把握好切入时机。

(1)明确各项体育运动中蕴含的德育内容。例如:跳高运动项目的训练,在训练过程中要培养学生吃苦耐劳、勇于挑战自己、不畏艰险的精神;篮球运动项目的训练,渗透德育内容为培养其团队意识、不畏艰险、注重配合的精神。

(2)德育时机的把握。在德育渗透过程中,要注意时机的把握,掌握好准确的时机,及时并且准确地渗透才能起到事半功倍的效果。当学生表现良好时,及时给予表扬,从而激发学生的学习积极性;当学生表现较差时,应及时给予鼓励,让他们在学习的过程中面对困难勇于面对而不是退缩、逃避。正确的奖惩、准确的把握时机在德育渗透过程中显得尤为重要。

3 体育教学中渗透德育的方法

德育渗透并不是呆板、一成不变的,德育渗透会随着事件的发生而改变。德育渗透分为有意渗透和随机渗透。有意渗透的属性包括可控性、明确的目标、具体性;随机渗透的属性包括不可定性、随机性、目标宽泛性。有意渗透和无意渗透要相辅相成,在有意渗透中包含无意渗透,在无意渗透中包含有意渗透。

3.1 体态暗示法(随机渗透)

体态暗示法在体育教学中非常重要,因为体育课堂基本上是在室外操场进行授课,受风、声音影响较大,所以,有时语言的指令并不一定行之有效,基本上还是要依靠体态的暗示来约束学生。比如课堂上集体练操时,学生与教师的距离较远,那么语言的约束明显起不到很好的效果,取而代之的是体态暗示法,给他们一些体态暗示,会有效保证课堂的纪律性、组织性。体态暗示法能有效避免直接指责学生的过错,能有效避免学生产生反感,从而发展成逆反心理。这种体态暗示法就是所谓的随机渗透,因为课堂上的突发情况无法预知,所以具有较强的随机性。

3.2 环境影响法(随机渗透)

环境影响法也是属于随机渗透德育的方法。体育课授课时,还应该考虑到自然环境,比如大风的天气、炎热的天气、寒冷的天气,对学生们的心理和身体方面的影响都较大,如果在教学过程中不去渗透德育的话,学生们很快产生逆反心理,对这堂课的教学效果将会产生很大的影响。所以说,在体育课堂教学中,要随机渗透德育教育。不断地运用语言激励学生要有吃苦耐劳、艰苦奋斗的艰苦品质。另外,教师在体育课堂教学中要以身作则,让学生们看到老师的表现,在严寒酷暑的环境中,能朝气蓬勃地讲课,这样的影响,将会对学生的学习产生深远的积极影响。既要有一般教师的庄重严肃的风度,又要有健康而有朝气的体魄。教师应该用自身的仪表来感染学生,增强学生对仪表美的正确认识。让学生从一点一滴的小事受到思想的教育。

3.3 体育事实教育法(有意渗透)

有意渗透就是老师在体育教学过程中,对学生有意的德育教育,通过一定的事例来进行对学生有目的、有目标的德育教育方式。比如说当时帝国主义对中国人“东亚病夫”的称呼,教育学生要不忘国耻,要努力奋斗、增强体质,将来为祖国的繁荣昌盛做出自己的一份贡献。再比如对某某残疾运动员在奥运会上的优秀表现讲给学生听,告诉他们是艰苦奋斗、不畏艰险的精神才能造就其优异的成绩。通过事例比较直接地对学生渗透德育教育,培养他们不畏艰险、艰苦奋斗的精神。通过个别事例激发学生们的民族自豪感、民族责任感。这种有意渗透的目的性较强,能行之有效地激发学生的情感,从而提高他们上课的情绪,进而提高他们的学习兴趣。

3.4 重视学生个性发展(随机渗透)

传统的体育教学的属性是“规矩”,两路纵队、两路横队,都是按照一定的要求来进行的,在教学过程中,基本上不会改变这些应该有的套路,而这传统的教学规则,往往束缚了孩子们天生活泼好动的习性。学生在听指挥的过程中来进行学习,对学生的个性发展、兴趣培养有一定的阻碍作用。这就要求体育课堂中,要活跃课堂气氛,充分发挥学生的个性,提高他们的兴趣。在随机渗透理论指导下,科学激发学生的兴趣,充分发挥他们的想象力,培养他们“集体”和“合作”精神,还应该培养他们的个性。

4 结语

综上所述,德育渗透于学校体育教学中是新时期的要求,更是培养新世纪人才所必需的。然而,在我国近年来独生子女越来越多的形势下,学校的教育工作面临着很大的挑战,对于体育学科更是严峻。 很多孩子在家长的溺爱下,表现得自私、软弱,没有集体主义观念,不愿意参加体育锻炼。该文总结了关于体育教学中德育渗透的必要性,提出了体态暗示法、环境影响法、体育事实教育法、重视学生个性发展等几种学校体育教学中常用的德育渗透方法,自然不是很全面,我们很多同行朋友可能还有一些更好的方法,希望互相学习、补充。

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2095-2813(2017)04(b)-0105-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.105

马富萍(1960,4—),女，汉，天津人，本科,副教授,研究方向:体育教学。