指导发现式教学理论在羽毛球教学中的应用探究

2017-11-27蒋湘之

当代体育科技 2017年23期

关键词：羽毛球运动体育

蒋湘之

（哈尔滨体育学院黑龙江哈尔滨 150008）

指导发现式教学理论在羽毛球教学中的应用探究

蒋湘之

（哈尔滨体育学院黑龙江哈尔滨 150008）

指导发现式教学是“从做中学”的重要教学理论。通过对学生学习兴趣的培养，逐步引导学生发现问题，通过自身思考完善解决问题的过程，是对学生自学能力的培养，也是对学生自我思考独立性的建设。在羽毛球的运动教学中，结合指导发现式教学理论，将有助于提高学生的学习兴趣与动力。该文通过对指导发现式教学注入羽毛球教学的策略提出建议，旨在总体提高当代体育教学中羽毛球教学的学习成效。

发现式教学羽毛球教学应用研究

1 指导发现式教学的特点

1.1 激发学生对羽毛球运动的求知欲

从心理学分析，如果学生接受新鲜事物是主动积极的，那么对其理解与掌握的能力具备主动性，也就会提高接受能力，从而达到高效的学习目的。这是指导发现式教学的重要特点。从以往教学案例中发现，在羽毛球教学过程里，如果学生上课之初对羽毛球运动抱有浓厚的兴趣，即使教师的传授不足，学生也会通过自己的学习来完善技术水平。这就是指导发现式教学的重要作用。那么基于指导发现式教学的特点，激发学生对毛球运动的求知欲是开展羽毛球教学的重要前提。

1.2 指导发现式教学以学生为主体的教学思想

指导发现式教学对于羽毛球教学来说，最为重要的就是改变教学主体，确立学生的主体地位。在竞技运动的教学经验中了解到，教学过程的成效体现为学生掌握体育技能的多少。而让学生充分掌握其运动技巧，便要从多加练习的方式中索取。作为体育运动课堂的主体，其教师能够传授多少知识并不是重要目标，学生能够学会并且掌握多少知识，才是教学重点。以指导发现式教学中学生为主体的教学思想，进行实践教学推广，从而实现学生主体地位并进行教学计划，是将指导发现式教学应用于羽毛球教学的重要方式。

2 指导发现式教学注入羽毛球教学的策略

2.1 提高学习兴趣与知识讲授方法

无论是新进入体育教学中的年轻教师，还是经验丰富的体育教师，在传统体育教学的过程中，都会发现体育课程不被学生重视的情况。多数学生在竞技类体育中处于一种对其不了解也不感兴趣的状态，再加之羽毛球运动技术的理论课程枯燥乏味，就导致很多学生不注重教师的讲解而自己练习，而多数女同学进而放弃了羽毛球的练习。指导发现式教学的重要目标是以学生为主体，让学生发现羽毛球运动中的乐趣，从而在学习运动中发挥主动性。这就需要羽毛球教师在教学计划中完善“发现学习”的情景，从而引导学生发现羽毛球运动的魅力。例如在羽毛球的理论课程部分，引入世锦赛和奥运会中羽毛球运动的比赛内容。让学生通过比赛观看，激发学生的学习兴趣。而在传授学生技术要领的时候，将一些技术特点故意隐藏，让学生从打法上自己观察其技术特点。如在讲解跳杀扣球的内容时，教师可以先发几个球，在让学生实验一下。通过对比观察让学生思考，为什么教师的击打力度会比学生的力量大许多。当多次实验后部分学生看出一些动作技巧，这时教师引导学生从理论技术到身体协调性的配合。准备杀球之前先侧身，左脚在前，两脚的脚尖着地，并且用快速的后退步伐后退，使击球点在你的右肩前上方。因为击球点靠后的话就只能打高球了。在引导之后通过教师的讲解学生更容易体会到其中的技术要领和兴趣。

2.2 教师通过设置问题传授运动知识

提问是教学过程中教师了解学生学习进度与掌握程度的重要方式，从学生对问题的反馈中可以充分检查教学成果。而且设置知识点问题，让学生自己寻找答案更加注重了学生的主体性。学生会在思考问题的过程中，逐渐培养自我思考的主动性，这也是指导发现教学模式的重要作用。而教师在设置问题时应考虑有目的性的提问。教师在设置问题时要给学生相应的参考资料以及学生能够理解的范围，从而才能引发学生的正面思考，并积极参与找到问题的答案。

例如，在讲解羽毛球比赛条例的课程中，以往的传统教学模式，教师通过教案让学生对知识点死记硬背，不但无法提高学习效率，也造成了学生的逆反心理和抵触情绪。就算将所有条例都背下来了，也无法真正理解，这是传统羽毛球教学的弊病。指导发现式教学强调引导学生的发现能力，根据这样的特点，教师可以做出如下的教学方案。为学生播放经典羽毛球赛事，如苏迪曼杯或者尤伯杯的经典羽毛球赛事，让学生自己观察，在双方球员激烈比赛过程中为什么裁判突然中止比赛。然后再将比赛规则的教案发给学生，让学生分组讨论是否存在技术问题。这样使学生通过对比赛的具体违规情况做出分析，不仅了解了羽毛球运动规则，也在很大程度上掌握了规则的要点与难点。这种引导学生自己发现问题，以及寻找问题答案的方式，在指导发现式教学的以往教学案例中，得到很多应用，充分证实了其实用价值。

2.3 教学内容的科学合理化

在体育教学内容的科学合理化上，文章推荐使用分组练习的方式。通过将体能和技术水平相对一致的同学分为一组，有助于同时进步。而将技术能力强手法好的学生组合到相对薄弱的小组中，有助于能力强的同学带动小组超常发挥。指导发现式教学理论中提倡学生能力的培养从观察中而来，那么通过对“高手”打法的观察，从中发现自身的不足，成为学生从观察中进步的重要方式。而对于技术配合的练习，更为适用于羽毛球教学。

例如，守中反攻的羽毛球打法，是从运动员身材较矮但较灵活这个特点出发的。它以防御为主结合反攻(扣杀、吊球)，这里包含着让对方多失误、自己尽量少失误的策略思想。非常适合于双方技术悬殊的同学进行练习。其中教会守方能力较差的同学利用比赛时间和节奏，在保障自己体能的同时，找出对方破绽。

2.4 设定短期目标

指导发现式教学理论中最为重要的便是发现，其具体应用于“预习、学习、复习”的三个阶段。孔子云“温故而知新可以为师矣”传授的就是这样的道理。而教师在课程规划中也应该按照这样的步骤进行。首先上课之前为学生提供本节课相应的教学资料，让学生自己进行研究和讨论。然后，教师再将教学重点逐一阐明，示范标准动作和技战术打法。最后再让学生进行巩固练习，从不断的复习中找到羽毛球运动的精髓。而在这样的教学方式中，教师一定要为学生设立目标，从目标中学生能够完成“预习、学习、复习”过程的主线，使学生在长期的学习过程中不断进步。例如，课程初期让学生掌握对羽毛球的感知，可以从颠球开始，目标可以设定在1分钟150次。这样学生在学习过程中有了目标，便有了学习动力，从而在周而复始的预习和学习以及复习中，不断进步与提高技术水平。