（阳光学院 福建福州350015）

一、我国民办院校会计教学存在的问题

我国民办高校建校时间短且办学经验缺乏，普遍借鉴公办高校的办学方式，因此民办高校所存在的一些问题与公办高校具有共性。然而民办院校与公办院校在办学目标与办学实力等方面存在差异，因此民办院校又面临着特有的挑战。

（一）以教师为中心的教学模式

不少民办高校在教学模式上都做出了积极的探索，但以教师为中心的教学模式仍然普遍存在。教师在课堂上处于主导地位，不断讲授知识点，学生则机械式地进行记忆。在这种教学模式下学生被动地接受知识，导致思维僵化，无法培养学生的创造性思维。学生丧失了将理论知识转化为独立分析问题与解决问题的能力。在以教师为中心的教学模式下学生较少参与到课堂教学中，课堂氛围沉闷，教师难以调动学生学习的兴趣，学生消极散漫的学习态度同样抑制了教师的教学热情，影响教师的授课情绪与授课质量。

（二）重理论轻实践

民办院校课程设置主要仿照公办院校，在会计专业课程设置中普遍存在着重理论轻实践的现象，理论课与实践课的课时占比差距明显。会计是一门实践性强的学科，如果只关注学生理论知识的学习必将培养出只会纸上谈兵却缺乏动手能力的学生，脱离了实践，学生难以真正理解课堂上抽象的理论知识，会计毕业生走上工作岗位后将难以将所学的理论知识运用到实际会计工作中。在重理论轻实践的教学模式下高校培养出来的毕业生难以履行会计岗位职能，同时招聘公司对于人才的诉求也无法得到满足。这样的办学结果与民办学院培养应用型人才的办学目标背道而驰。

一些高校虽然设置了实践环节，但由于多方面因素影响实践活动多流于形式。首先，部分高校硬件设施未达到要求，并没有建立专门用于校内实践活动的实验室。其次，愿意接收学生进行实习的用人单位有限，部分学生难以找到实习单位；即便学生被实习单位接收但也存在着只被安排做一些非核心业务，学生从实践活动中收获甚微。最后，一些学生对实践活动存在敷衍了事的态度，认为实践过程只是走走形式应付学校，未能意识到实践活动的重要性。

（三）忽视国际会计知识

在经济全球化的今天，我国与海外商务贸易往来频繁，国内会计准则也逐步于国际会计准则趋同。民办院校普遍在会计课程设置中缺乏或较少涉及到国际会计的相关知识，这样不仅不利于学生知识面的扩展，同时也无法培养具备国际视野的会计人才。高校在会计课程教学中应注意提高会计英语课程的授课效果，并开设与国际会计准则及国际会计惯例等相关的课程，如此才能满足经济全球化下对会计人才的要求。

（四）教学目标不明确

一些高校在设计非会计专业学生会计教学课程时没有清晰的教学目标。在非会计专业与会计专业学生的课程教学内容上没有进行区分。由于外系学生会计知识基础薄弱，如果教师在授课时使用与教授会计专业学生一样的教学方法和相同的课程内容将会导致学生难以理解教师课堂上所教授的知识，影响学生听课效果并容易令学生产生厌学情绪。部分非会计专业学生认为会计学与自身所学专业没有联系，学习兴趣缺失，出现缺课、迟到以及上课专注于其他事物的现象，对课堂秩序造成不利影响。

（五）教师队伍总体教学水平有待提高

民办院校教师队伍的主力普遍是刚毕业不久的青年教师。这些教师大都缺乏会计实践经验与教学经验，难以将书本上的理论联系实际案例教授于学生，容易造成学生对所学的理论知识一知半解，抑制了学生的学习热情。同时，部分院校对于教职工没有充分建立起科学合理的绩效考核制度与薪酬激励制度，抑制了教师工作的积极性。大量琐碎的工作任务和苛刻的薪酬奖惩严重地打击了教师对于教育事业的热爱。建立一套完善的教师培养方案与合理的考核激励制度将有利于教师积极自主地提高教学水平。

二、对我国民办院校会计专业教学模式的建议

（一）以学生为中心的教学模式

传统的教学模式下学生被动地接受知识，教师安排课堂练习时部分学生一味地等待教师进行指导或解答并未进行独立的思考、学生被动成为知识的接受者而未成为课堂的参与者，学生在教学中的主体地位没有得到体现。教师需摈弃这种单调的教学方法，探索能够激发学生学习兴趣、优化课堂学习氛围的教学模式。教师在授课时可以充分利用多媒体教学的优势，在课件中加入图像、声音、动画来活跃课堂气氛，吸引学生注意力。课堂中引入案例式、情境设置式以及启发式等互动式教学法，循循善诱的引导学生进行独立思考，建立以培养学生能力为导向的会计教学模式。教师可以在学生具备一定理论知识的前提下划分小组进行会计案例分析，让学生学会动手收集有关信息资料、通过小组协作的方式完成对案例的分析，然后上台与其余学生分享小组活动过程中的所学与收获。由于学生需要上台分享所学所获，因此必然将化被动为主动、变学为思，积极研究案例，如此便提升了学生独立分析以及解决问题的能力，也培养了学生的实际操作能力、沟通能力与团队协作能力。目前高校所使用的学生成绩考核方法也存在着弊端。大部分学科都将期末考成绩作为测评学生的主要标准，侧重学生对知识的记忆而忽略了学生逻辑思维能力以及动手能力的培养。高校应推广多样化的考核方式，将小组活动、自制PPT展示、小论文、案例分析等融入学生成绩测评中，体现以能力为本的教学理念，培养符合市场需求的会计人才。

（二）理论与实践并重

重理论轻实践仍然是诸多高校目前存在的主要问题；理实并重与学以致用才符合培养应用型人才的办学目标。理论课是基础，而实践活动是对理论课的扩充和深化。没有了实践过程，学生对于所学的理论知识就停留在表层的了解，学生只有通过实践活动才能真正地理解和消化课本中的知识点。因此在课程设置中应深入思考课程内容的实用性，合理地缩小理论课与实践课的课时差距。应用型人才的培养应是以市场需求为导向，因此可以邀请资深的企业管理人员与会计人员参与课程设置以便培养出符合市场需求的会计人才。高校需改善实践教学环境，建立配套的会计实验室并购买实践课教学软件，为培养应用型人才创造客观条件。同时，高校需加强校企合作以保障学生有持续稳定的校外实践基地，同时根据企业的需求有针对性地培养会计人才。部分学生对校外实践存在着应付了事的心态，高校方面应积极与学生沟通，让学生意识到校外实践对未来职业发展的重要性，扭转学生错误的观点。

（三）国际会计知识的培养

民办高校基本都设置了会计英语这门课程，但学生普遍反映该课程内容枯燥，只是对会计术语英文表达方式的记忆，因此提高会计英语课堂教学效果是非常必要的。对会计英语课程的授课时间可以调整到大学二年级，大部分民办高校学生在这段时期开始准备英文四六级考试，这样的时间安排可以提高学生对会计英语这门课程学习的主动性。同时，教师可以通过使用多媒体教学方法，例如播放与会计相关的英文短片等来提高学生对于课程的兴趣。教师在教授会计英语课程时应注意将重心放在如何培养学生应用英文解决会计业务，比如让学生独立使用英文按照国际会计准则编制简单的现金流量表等，而非单纯英文单词的记忆。

另外，我国会计准则逐步与国际会计准则趋同，高校应与时俱进在课程设置中加入国际会计理论与惯例等相关知识以培养会计专业学生的国际化视野。目前一些会计专业课程之间存在着知识点重叠的问题。例如财务管理、管理会计与成本管理这三门课程的教学内容存在着相互重复的现象，导致浪费宝贵的教学课时。高校可以通过合并压缩相关课程的方法，将节省出的时间用于开设与国际会计准则（IFRS）或国际注册会计师（ACCA）相关的课程，开阔学生的视野，让学生了解我国会计处理方式与国际会计处理方式的区别。

（四）结合专业设置教学目标

高校应结合非会计专业学生自身的专业特点为这部分学生设置会计学课程。课程应将重点放在会计专业与其他专业的相关性以及在其他专业中的应用。课程设置需充分考虑教学内容的实用性以及学生对知识的接受能力。会计专业与金融学、工商管理、土木工程等专业都具有相通性，对于金融专业的学生可以开设金融企业会计课程，对于土木工程专业的学生开设施工企业会计课程，让学生了解会计学与自身所学专业之间的紧密联系，理解学科的综合性，提升学生的学习兴趣。教师在授课的过程中应时刻注意学生对知识点的掌握情况，不要求非会计专业学生掌握复杂的会计核算方法和程序，应侧重所授知识的实用性，例如只要求学生明白会计的基本理论，看懂会计账簿及会计报表中的主要内容等，让会计学知识作为辅助工具，帮助学生在将来的工作中做出科学的判断、分析和决策。

（五）加强教师队伍建设

当前，民办高校教师普遍倾向于理论型，缺乏会计实践经验。部分教师任职前未从事过教学工作，教学水平也有待提高。因此需积极提高教师综合教学能力，强化双师型教师队伍的建设。学院应鼓励教师到企业接受培训或挂职以增强会计实践经验，在校内通过举办学术沙龙及教学经验交流会等活动以提升教师队伍的教学水平。学校也可通过引进具有资深工作经验的高级会计师和注册会计师等会计人才担任审计与税务等专业课程的兼职教师，弥补专职教师队伍实践经验的不足；需要通过建立科学的教师考核激励制度加强教师提升自我教学能力的主动性，考评方法可包括课堂观摩、教师约谈、教师互评、教师自评以及学生评价等方式；客观公正地考核教师的教学态度、方法以及质量。合理的教师激励机制对于教师的成长至关重要，它可以提高教师对工作的成就感和对学院的归属感，让教师更好地为学生传道、授业、解惑。