生活化教学视角下的高职思想政治理论课改革路径探析

2017-11-25张丹丹

长江丛刊 2017年26期

张丹丹

张丹丹

现如今，我国的高职思政教育在教学方法、理念、内容等方面还存在着各种问题，因此，要在生活化教学角度下对此进行改革。在此过程中，要对生活化教学的改革理念进行加强，有针对性的进行教学，将思想政治教学的理论与生活实际紧密结合起来，制定符合实际的思想政治课堂中的教育手段，提升教学质量与水平，提高思政教育的课堂学习效率。

生活化教学思想政治理论课改革

一、当前高职思想政治理论课教学存在的突出问题及分析

为充分了解目前高职院校思政教育课中出现的问题，以高职院校的学生为调研对象，关于“思想政治理论教学课中存在的问题”的调查问卷结果显示，认为教学方法存在问题的学生占百分之三十五，认为教学内容有问题的学生占百分之二十一，认为教学手段有问题的学生占百分之十九，认为教学观念有问题的学生占百分之十五，最后认为教学实践有问题的学生占百分之十。根据这些统计数据，我们可以总结到目前高职院校思想政治理论课存在以下的问题。

（一）教育理念忽视学生主体作用的发挥

判定思政教育开展的是否成功，主要是看受教育者接受教育的多少以及受教育之后在日常生活中表现出来的行为。教育理念应该做到与时代共同进步，不应与时代脱轨。对学生进行思政教育是也应该因材施教。传统的教学理念是以老师为中心的，对于学生的接受程度等并不十分重视，忽视了学生主体的多样性，不能做到因材施教，同时也忽视了学生学习的实际状况。

（二）教学内容脱离社会生活和大学生活实际

现如今，高职院校的思想政治理论课上，学生逃课现象严重，课堂上不遵守课堂纪律的状况也是频频发生。很多学生坦言到，这很大一部分原因就是思政理论课的教学内容太过无聊。还有部分学生认为思政教育理论课所学内容与专业知识并不沾边。这都是因为理论课的教学内容并不能很好的贴近实际生活，不能与学生的思想产生碰撞与交流，不能很好的理解并掌握学生的思想，并不能为学生解决实际问题。

（三）教学方法偏离学生日常生活的多样化

目前，高职院校的思政教育理论课的教学方法并不能很好的适应时代的发展，传统的理论课的教学方法主要是对理论知识的灌输，然而对于教学中实践过程却并不能很好的重视起来。另一方面，目前思政教育理论课的教学体系并不完善，教学方法并不能做到多元化，相对较为单一，教学手段相对较为落后。种种原因导致目前思政教育的的教学方法不能很好的贴合学生的生活，导致思政教育理论课存在着种种问题。

二、生活化视角下的高效思想政治理论课的改革路径

（一）强化生活化教学的改革观念

要想改进高职院校的思想政治教育，就要对其教育理念做出改变，主要是对以下几个教育理念做出调整。（1）教学主体平等观。在教学过程中，教师和学生是平等的，在教学中，教师应创造健康的教学环境，调动学生思考的积极性，使学生能积极提出问题，强化师生之间的心灵沟通。（2）教学过程协作观。实际上，老师和学生之间应该是一种良好的长期合作的伙伴关系。因此在生活化教学视角下，老师和学生要共同参与并享受整个教学过程，一起合作创造更良好的教学和学习氛围。另外，学生自身在对知识进行学习时，也应和同学们一起合作，小组成员一起进步。（3）教学目的发展观。思政教育的目的是提高学生的综合素质以及解决实际问题的能力。

（二）将思政教育与大学生的实际生活紧密联系起来

只注重学习理论而忽略生活中的实际问题，就是人们常说的“死读书”现象。因此，思政教育必须与现实生活联系起来。其一，实践出真知，理论都是从实践中总结出来的。另一方面，实践也能检验理论知识的正确性。在高职思政教育理论课中采用生活化教学的方式，可以改进学生独立思考问题的能力，使学生能将所学理论运用带实际生活中去，解决实际问题。

（三）构建生活化教学理论课的教学方法

为了提高教学的效率与实效性，应在思政教育理论课中构建更加贴合学生的教学方法，从学生的需求考虑，从根本上提高学生的课堂兴趣，敢于发表自己的见解，进而提高课堂效率。一是问题导向法。通过问题的设置一步步引导学生通过小组讨论等方式找到答案，提高学生的学习兴趣与解决问题的能力。二是案列教学。教师可以通过设定场景等方式给学生出题，鼓励学生通过自己的思考提出解决问题的方案等。三是实践教学。学生要将讲自己所学的理论知识运用到实践中，在日常生活中解决自身问题。老师可以领导学生根据相关知识开展一系列的社会研究，还可以参加各种活动以提高自身的思想政治修养与能力等。