田园

摘 要：俗话说得好：“教学有法，但无定法”。教学确实有方法，有规律可以遵循，并且方法各式各样，层出不穷。但最重要的是“得法”，如何能运用最有效的教学方法打造高效课堂呢？课堂教学应做到“三化”，即课堂教学兴趣化、多样化；课堂教学提前渗透化；课堂教学重点分散化。

关键词：高效课堂；兴趣化；多样化；渗透化；分散化

高效课堂是当今时代的主流，如何才能在有限的时间更好地完成教学任务？有效地提高教学效率和学生的学习效率？这都是我们英语教师应当深思的一个问题。英语作为一种应用广泛的语言，它自身灵活多变，这一特点也决定了英语教学不能死板教，也不能死板学。虽然语言可以通过学习掌握，但最主要的还是通过不断练习在实践中运用来达到。教师应当在有限的时间采用科学合理的教学方法，努力提高教学效率。

一、课堂教学兴趣化、多样化

想要有效提高课堂效率，首先就必须让学生感兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的源泉与动力。教师要让学生愉快地接受知识，并学会灵活运用知识，这就是我们的首要任务。所以，作为英语老师，我们就要激发学生的学习兴趣。

如，学习了pen、pencil、ruler、eraser、crayon、book等单词后，做击鼓传物的游戏，将钢笔、铅笔、尺子、橡皮、蜡笔、书等实物随着击鼓声传递。鼓声一停，拿到该物的学生就和同桌进行问题练习：Whats this？Its a/an ... What colour is it？Its ... 还可以采用摸和闻的方法。如学了eye、ear、nose、face、hand、foot、head等单词后，把一个同学的眼睛蒙上，然后再让他摸另一同学，边摸边用英语说出This is a/an ... 学习完水果类单词后，让学生闭上眼睛，每人分到一个水果，只许闻不许碰。快速判断是什么水果，并用英语说出。哪组说得好，给哪组一面小红旗。这样的课上起来既生动又有趣，能很好地调动学生学习的积极性。

二、课堂教学提前渗透化

所谓提前渗透，就是教师在教学某单元之前要做有意渗透，使学生在无意注意中接受某方面的知识，为学生学习新知识奠定基础。

如讲What does he do？本单元的教学重点是让学生通过学习内容，掌握一些职业英语的表达方式，并就此展开讨论，重点句型是：What does your brother do？Where does he work？How does he go to work？要求学生在任务活动中练习，学会运用不同的句型進行交流，这就是本单元教学的重点。

在教学过程中还可以结合书本中的内容，以“How do you go to the restaurant”为知识点，结合本册内容，在这个话题的基础上进行知识延伸。这样学生学起来就容易多了。

三、课堂教学重点分散化

对于初学英语的小学生来说，我们教师在教学中首先不能让学生感到困难。如果一开始学生就学怕了，将会影响以后学习英语的积极性，对以后学习英语非常不利。因此，教师尽量把重点分散，以便学生在学习过程中顺利掌握重点，达到预期的教学效果。

比如，Do you like pears？教学重点：（1）了解单词词尾s表示复数。（2）能够运用Do you like ... s？说话。（3）能够运用Have some ... s. 给别人提供或邀请别人吃些东西。如：Have some oranges. 并能够联系实际运用。我把它给分散开以便于学生接受。

教师准备apple、pear、orange、banana这些真实的食物，让学生拼读并写出单词。利用多媒体呈现两个梨，我们应如何表示呢？紧接着出示pear-pears多了一个“s”。谁能试着读一读？A：pears教师加以纠正，强调“s”发[z]音。全班齐读。有两个苹果，谁能试着读一读？B：apples. 注意“s”发[s]。两个香蕉，谁能试着读一读？C：bananas.注意“s”发[iz]。总结：表示两个相同事物时，要在这个单词后面加上“s”，指两个或两个以上。很好！然后让学生试着把以前学的一些单词由单数变成复数。那么大家喜欢吃哪种水果，让老师猜一猜。Do you like ...？这一句型放到下节课再讲。并让学生调查班里同学喜欢的水果。

T：现在大家猜一下老师最喜欢哪个呢？T：I like apples. T：说到这儿呢，老师都快要流口水了。不过我们另外的两个好朋友jone和Sarah也要迫不及待准备大吃一顿了。出示课件（Lets talk；Lets play；Lets learn）让学生练习读。然后分小组自主练习。给别人提供或邀请别人吃些东西Have some ... s. 这一句型再用一课时。

根据上节课的调查用Have some ... 句型说。教师递给学生一张实物图片，引导学生根据调查结果把它分给不同的学生。刚刚大家表现都很棒，现在老师奖励大家吃一些美食。不过，老师还有一个小小的要求，就是用我们今天学到的知识说出美食的名字。这样将重点进行分散后，学生掌握起来就十分容易了。

实践证明，小学英语的教学，是一项长期艰苦的任务，我们在教学中不能仅仅是知识的传授，不能只是让学生学会就行了，而是要让课堂成为一个能够开心学习和生活的乐园。在课堂上，学生可以掌握知识，可以培养自身的能力，可以相互合作，可以互相学习，大家一起创造开心快乐的学习氛围。这就要求小学英语教师必须在课堂教学改革中不断探索，勇于创新，长此以往，学生的知识水平和能力就一定都会得到提高。我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

参考文献：

[1]刘芳.浅谈英语口语课堂建设[A].语言与文化研究（第四辑）[C]，2009（8）.

[2]闭冬姬.让小学英语课堂教学“活”起来[N].学知报，2010（12）.endprint